小学日常活动中法治教育存在的困境及解决策略关键词：小学日常活动法治教育存在困境解决策略法治教育的开展与落实，是构建社会主义法治国家的关键，是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的客观需要。党的十八届四中全会审议通过《中共中央关于全面推动依法治国若干重大问题的决定》，文件明确指出：“要把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”[1]。但是，从法治教育培育学生法治素养的教育目的出发，仅仅设立法治知识课程来进行法治教育所达到的效果不佳，所以以班级日常管理、校本课程和课外活动为主的小学日常活动中的法治教育也应受到足够重视。一、以小学日常活动为法治教育实施途径的必要性（一）构建系统完整法治教育体系是时代要求2024 年 7 月，教育部颁布的《青少年法治教育大纲》在“青少年法治教育的工作要求”中提出，“以构建系统完整的法治教育体系为途径——法治教育要注重发挥课外活动、社会实践和网络文化的重要作用。”[2]多途径进展法治教育已成为时代要求。小学法治教育的实施途径不能局限于《道德与法治》课程教育和其他学科课程渗透，包括课外活动、社会实践等活动的小学日常活动是小学法治教育必不可少的途径之一。（二）仅以显性课程为法治教育实施途径具有现实局限静态的知识化的法治教育显性课程的开设，提高了学生的法治认知，但其弊端也肉眼可见：接受式学习使学生的法治认知浮于表面且教育效果短暂而不稳定。教材刻板的学科逻辑分割了学生对生活的完整的法治感知。同时，法治观念、精神的内隐式学习和法治行为能力的实践式学习缺失，使学生的“情意行”难以得到进展。（三）以小学日常活动为法治教育实施途径的具有独特优势1.小学日常活动的“普遍性”带来“润物细无声”的法治教育效果。小学日常活动普遍存在着，渗透在学生生活的每一时、每一处，如：学校管理活动、教职工言行举止、学校文化氛围等，潜移默化地影响改变着学生。2.小学日常活动的“潜隐性”极大程度上避开了学生对法治教育的逆反心理。课程中直接的说教易引起学生的抵触情绪，而小学日常活动大多是学生自我选择和感知的、自愿接受的，极好地激发了学生学习的主观能动性和积极性。3.小学日常活动的“生活性”连接了学生法治认知和法治行为间的断层。尽管课堂上法治教育内容与生活息息相关，但在杜威看来，这种关于法治知识的教育，其实质是智育，并非法治教育，其对学生的影响微乎其微。课堂法治知识的教育实现了从生...
