小学生核心素养视野下宋代蒙学教育对当代蒙学教育的启示当下，“蒙学教育”成为教育热点，宋代蒙学教育的教学方法、组织实施等方式是否反映了当时的语文核心素养，能否给当代蒙学教育提高语文核心素养一些启示呢？笔者以小学生语文核心素养为连接宋代蒙学教育和当代蒙学教育的一条主线，从小学生语文核心素养视野探寻宋代蒙学教育与当代蒙学教育跨时代关联的地方，寻求宋代蒙学教育对当代蒙学教育提高语文核心素养的启示。一、小学生语文核心素养的含义小学语文核心素养是指小學生为了适应终身开展和社会开展而应具备的语文必备品行和关键能力，其内涵包括语文根底的习得、语文能力的养成、语文方法的应用、语文情义的熏陶。二、小学生语文核心素养与宋代蒙学教育〔一〕识字、阅读与语文根底的培育采纳集中识字的识字方法，根据教学经验显示，一下子灌输给孩子太多的生字，虽然在刚学习的时候孩子能记住，但由于信息量较大，且这些字在孩子的生活中并未得到运用，所以孩子很快便会忘记。假如仅仅让孩子看着枯燥的生字去学习，就会导致孩子虽能一下子学很多，但会忘得很快，只有在选编教材时让字‘活’起来，才能让孩子在集中识字的同时能记住大量生字。这样才能让孩子的语文根底培育得到极大的保证，在习字的根底上，极尽可能地阅读，让自身的语文根底得到提升。〔二〕写字、阅读与语文习惯的养成宋代蒙学教育中的写字启蒙，让孩子先大后小，先有格后无格，对于孩子们的写字习惯的培育很重视，对于孩子写字的坐姿和怎么写都有一定的标准。当前，父母、老师在孩子初写字时，先让孩子标准握笔的方法和写字时的坐姿，两者都注重孩子习惯的养成。宋代，让孩子每天写一两个字，逐渐递增，这又何尝不是一种习惯的培育。让孩子日复一日地读书也是一种习惯的培育，反映在当代小学语文核心素养的习惯的培育上也是一样的，让孩子们每天写字，每天读书，这些都是习惯的培育。〔三〕道德教育与语文情义的培育“蒙以养正，圣功也”，这句话在宋代蒙学教育中也有很高的地位。在宋代蒙学教育中，识字、写字、阅读及诗文的鉴赏很多都是建立在道德教育的根底上。其在当代小学语文核心素养的培育中也有表达，在三维目标的情感态度与价值观中，提倡孩子体会文章中的情感，让孩子在语文的学习中形成正确的三观。学生在体会情感中形成三观，在正确三观的指导下更好地体会文章的情感，两者相互促进。〔四〕写文与语文方法的应用在宋代蒙学教育中，在孩子们识字、写字和阅...
