巧用乡土资源实施中职德育渗透的讨论【摘要】当今中职生大部分为“00 后”，生源绝大部分来自农村，他们学习基础弱，能力差，但从小接触的是一片宽阔的农村天地，这其中蕴含着丰富的乡土教育资源。讨论乡土资源与学校德育的基本规律，指导中职学生进行实践教育。【关键词】乡土资源中职德育渗透讨论加里宁说，“爱国主义教育是从深化认识自己的故乡开始的”。乡土文化，是地方文化的一个符号，是人们从生活中撷取和养成的，具有鲜亮地域特征和民族特征的文化生活。利用乡土教育资源，从学生周边的事物入手，让学生在寻找乡土资源中，熏陶思想情感，升华道德境界，使德育教育生活化、形象化，提高德育教育的针对性、实效性。为此开展了讨论。一、讨论背景及理论依据（一）中职生源特点当今中职生大部分为“00 后”，独生子女居多，相比于普高学生，这些学生普遍基础知识弱、厌学意识浓、自主学习缺乏，但他们课外时间宽裕。另一方面，中职学生的家庭背景大致相同。调研结果显示，职业学校生源绝大部分来自农村，从小接触的是一片宽阔的农村天地，其中蕴含着丰富的乡土教育资源，这些资源是学生思想道德教育最肥沃的土壤。（二）陶行知的生活教育理论依据（1）生活即教育。“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，在他看来过什么生活便是受什么教育。（2）社会即学校。自有人类以来，社会就是学校，假如从大众的立场上来看，社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。（3）教学做合一。教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，因此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。二、讨论目标及方法三、讨论的内容上虞地处杭州湾南岸，历史悠久、人文荟萃，其中可利用的乡土德育资源有许多，它不仅包括本地的历史沿革、自然地理、物产资源等，还包括人们在生产生活实践中的目的、态度、情感及价值观等。（一）走进课堂，收集德育素材，丰富德育内容根据上虞乡土资源类型及分布现状，以小组为单位，收集乡土资源，并加以分类、整理，融合成可利用的德育资源，如我的家乡手抄报、班级德育刊物等。（二）走出课堂，丰富实践体验，提高德育实效（1）越窑青瓷我体验上虞作为中国青瓷的发源地，境内曹娥江两岸古窑遗址星罗棋布。课余时间，利用本校“工艺美术与越窑青瓷陶艺制作”专业特色，组织学生参观越窑青瓷人才培育实训基地，开展“走近非遗，感受青瓷”活动，新手体验陶艺拉坯、修坯等工艺。通过感受青...
