我国教育财政经费实现 4%后的财政政策讨论摘要：我国一直积极提倡科教兴国，大力建设人才强国，而教育经费作为进展教育的物质基础，有着至关重要的意义。据此，我国提出了财政性教育经费占国内生产总值比重需达到 4%的目标，并最终在 2024 实现了这一目标。但随着经济的进展和社会的不断进步，财政性教育经费的供需不平衡也日益凸显，想要解决这一问题，必须要在保证经费稳步增长的同时，优化新增经费的资源配置效率。对此，本文提出对应的财政政策建议。关键词：财政性教育经费；资源配置效率；财政政策1993 年，中共中央和国务院首次以纲要的形式正式提出 4%这一比例，历时将近 20 年的时间，终于达到这一目标。在后 4%时代，如何更加高效公平合理地使用和分配新增财政性教育经费，避开经费的人为性浪费，真正发挥出其作用，涉及到相应的财政政策讨论。相应的，这些财政政策最终能够为我国教育事业的稳健快进展提供指导，奠定物质基础和政策基础，推动国内教育环境更加公平。一、我国财政性教育经费存在的问题及原因财政性教育经费是否充分发挥出其自身价值，主要看是否让广阔受教育群体享受到应有的教育环境和教育成果。后 4%时代，假如还将眼光只放在财政性教育经费的多寡讨论上，其对教育问题的解决能力会越来越低。对此，本人做了数据搜集，主要从下面三个方面，发现问题所在。由表 1-1 可以看出，各级政府征收的用于教育收费和企业办学中的企业拨款，则存在一定问题。教育费附加，是主要征收用于补充进展义务教育的政府基金，一般向农村和城镇乡村企事业单位征收；地方教育附加，是为了增加地方教育资金投入，促进各省及地区教育事业进展而征收的专款专用的政府基金。从2024 到 2024 年，我国的教育费附加和地方教育附加一直在增长，附加不堪重负[1]。结合我国的税收制度来看，两费是在征收了三税后又附征的临时性费用，是税后费，各地方对其的征管和监督存在不合理甚至不合法的现象，少收漏收现象频频发生，难以满足地方教育的进展。企业本身作为生产单位和教育的三大投资主体之一，是我国高等职业学校的办学主体，数据显示企业拨款在逐年减少，这与其追求利润最大化动机实际上相符合。缺乏激励机制，相关的法律法规不健全，得不到国家财政拨款，都是相关原因。（2）财政性教育经费在各级各类教育间的投入艾倫·格林斯潘强调过义务教育的质量是衡量人力资本投资的关键，义务教育对弱势群体的不利程度最低，从义务教育是否得...
