我是什么的教学反思（共 6 篇）我是什么的教学反思（共 6 篇） 篇一 《我是什么》是人教版课标实验教科书二年级上册第 30 课教学内容。本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。 一、成功之处 1、谜语导课激发兴趣。采纳了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。 2、字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生沟通识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深化体会字形特点。 3、整体感知方法得当。采纳关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。 4、细读文本灵活多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采纳多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。 5、创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采纳贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。 6、板书设计独特新颖。我的板书设计图文并茂，不但用贴图展示了水的六种变化后形态，还用四个字卡展示出它们之间的关系，起到画龙点睛之用。 二、不足之处 1、识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。 2、朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。 总之，作为一名教研人员长期与老师对话，能够有这么宝贵的与学生近距离的课堂接触，将平常积累的理论知识加以实践，难能可贵，一节课下来，我为之感到收获颇丰之余，体会到教学讨论任重道远！ 篇二 《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。 教学时我注重了以下几点： 一、以读为本，激发兴趣。 在教学中，我让学生选择自己喜爱的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。 在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，...
