提高临床肿瘤教学质量对策探讨【摘要】临床肿瘤学已成为一门独立的新兴学科，随着肿瘤综合治疗概念的提出，加之学科交叉不断深化，其教学遇到了新挑战
而传统意义上的临床教学观念和教学方法已不能适应本学科进展的要求
本文提出了基于 PBL 教学法提高临床肿瘤教学的对策
【关键词】临床肿瘤PBL 教学对策一、引入 PBL 问题教学法PBL 教学法即是“以问题为基础”的教学法，主要是指在临床前期课或临床课中，以问题为基础、学生为主体、老师为导向的小组讨论式教学方法
它强调把学习设置到复杂的、有现实意义的问题情境中，通过学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力
临床教学单位由以往“填鸭式”的传统教学逐渐向“以问题为基础”的 PBL教学方式转变，就是要求带教老师转变传统的教学思维，将基础教学和临床实践相结合，对学生进行启发式教学，通过“提出问题-讨论-自学-再讨论-再自学-归纳总结”的过程，让学生成为学习和教学的主体，老师成为学生学习的指导者或推动者
该种教学方式将对培育学生的临床思维起到明显的积极作用
二、理论与实践相结合，及时安排学生临床见习除了积极引入 PBL 教学模式以外，还需实行理论教学与临床见习紧密结合的教学方式
代教老师在完成特定疾病章节的理论授课后，将学生及时带入临床见习
要求学生通过对真实病人的问诊、体格检查和现病史回顾，提出问题通过自学做出诊断和分析，然后由老师进行更正、解析
顺利完成整个过程需要学生有较宽的思路，能较好的搜集整合所学的基础知识的能力
这种教学方式不但有利于学生巩固、强化理论知识，更利于拓展学生的临床思维和分析问题、解决问题的能力
三、以肿瘤综合治疗原则指导临床肿瘤学的教学与实践所谓肿瘤综合治疗原则，就是根据病人的身体状况，肿瘤的病理类型、侵犯范围（病期）和进展趋势，有计划地、合理地应用现有的治疗手段，以期较大幅度提高治愈率及改善病
