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整体设计让儿童文学课堂更高效

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整体设计让儿童文学课堂更高效在儿童文学教学中,我们引导老师把文体与文本特点、遵循规律、充分发挥文本的“例子”功能、提高课堂教学效率作为讨论的重点。在讨论中,我们带着老师们围绕文体与文本的特征,形成一个凸显特征的整体设计,形成教学目标、教学策略、教学评价一体化的教学。识文体特征,做好讨论根底工作我们首先对儿童文学中的儿童诗、寓言、儿童散文、童话、神话等几种主要文体进行分析,根据每一种文体的特征制定教学策略与实施方法,讲出特点,让教学更有实效。开掘文本特点,确定教学目标我们结合作家创作的一般特点——作家在创作中,一定会自觉或不自觉地形成自己独特的风格,使作品在具有这类体裁特点的同时,又有自己的特点。围绕这一特点,我们指导老师制定教学目标。围绕特征,整体设计教学1.选择适合文体特征且凸显目标的教学策略儿童文学具有文学性、想象性、趣味性、教育性的特点;儿童思维具有形象性、具体性的特点。以上两点决定了儿童文学学习要符合趣味性、情感性、人文性、实践性的要求。因此,儿童文学作品时我们一般采纳的学习活动有读一读、想一想、画一画、讲一讲、演一演、唱一唱、编一编、拓一拓等。在策略的选择与这些活动的设计上,要围绕目标且凸显特点,才能让教学更为有效。如《扁鹊治病》一课,我们设计的教学策略是:读寓言故事,概括主要内容;学重点段落,品含寓意语句;演关键情节,突破文章寓意;拓写关键情节,表达文章寓意;拓展主题阅读,深化文章寓意。这个策略中,所有的教学活动都是围绕着这篇文章的寓意开展的,教学目标明确。2.选择开展活动的有效教学方法选择活动开展的教学方法。每一种策略的实施都有多种教学方法。如读一读,可以配乐读,可以表演读,也可以分角色读;讲一讲,需要给学生一定的“扶手”,可以利用概念图来讲,可以运用六何法来讲,也可以抓住关键词语来讲;演一演,可以让学生按原文演,也可以改写后演,可以抓住重要情节演,也可以抓住关键词句演……只要方法得当,就能有效调动学生学习的积极性,到达事半功倍的效果。我们在活动开展过程中,要结合我们的目标及文本的特点来精心选择开展活动的方法。设计的教学方法要有变化。在选择活动时,在不同教学环节中用不同的活动,防止反复使用同一种活动造成学生的学习疲劳。不同环节,用不同的教法;相同环节,也要注意教法的变化。在变化中,让学生的感官受到不同刺激,调动学生学习的积极性。围绕特征,整体设计课内外...

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