整体设计让儿童文学课堂更高效在儿童文学教学中，我们引导老师把文体与文本特点、遵循规律、充分发挥文本的“例子”功能、提高课堂教学效率作为讨论的重点。在讨论中，我们带着老师们围绕文体与文本的特征，形成一个凸显特征的整体设计，形成教学目标、教学策略、教学评价一体化的教学。识文体特征，做好讨论根底工作我们首先对儿童文学中的儿童诗、寓言、儿童散文、童话、神话等几种主要文体进行分析，根据每一种文体的特征制定教学策略与实施方法，讲出特点，让教学更有实效。开掘文本特点，确定教学目标我们结合作家创作的一般特点——作家在创作中，一定会自觉或不自觉地形成自己独特的风格，使作品在具有这类体裁特点的同时，又有自己的特点。围绕这一特点，我们指导老师制定教学目标。围绕特征，整体设计教学1.选择适合文体特征且凸显目标的教学策略儿童文学具有文学性、想象性、趣味性、教育性的特点；儿童思维具有形象性、具体性的特点。以上两点决定了儿童文学学习要符合趣味性、情感性、人文性、实践性的要求。因此，儿童文学作品时我们一般采纳的学习活动有读一读、想一想、画一画、讲一讲、演一演、唱一唱、编一编、拓一拓等。在策略的选择与这些活动的设计上，要围绕目标且凸显特点，才能让教学更为有效。如《扁鹊治病》一课，我们设计的教学策略是：读寓言故事，概括主要内容；学重点段落，品含寓意语句；演关键情节，突破文章寓意；拓写关键情节，表达文章寓意；拓展主题阅读，深化文章寓意。这个策略中，所有的教学活动都是围绕着这篇文章的寓意开展的，教学目标明确。2.选择开展活动的有效教学方法选择活动开展的教学方法。每一种策略的实施都有多种教学方法。如读一读，可以配乐读，可以表演读，也可以分角色读；讲一讲，需要给学生一定的“扶手”，可以利用概念图来讲，可以运用六何法来讲，也可以抓住关键词语来讲；演一演，可以让学生按原文演，也可以改写后演，可以抓住重要情节演，也可以抓住关键词句演……只要方法得当，就能有效调动学生学习的积极性，到达事半功倍的效果。我们在活动开展过程中，要结合我们的目标及文本的特点来精心选择开展活动的方法。设计的教学方法要有变化。在选择活动时，在不同教学环节中用不同的活动，防止反复使用同一种活动造成学生的学习疲劳。不同环节，用不同的教法；相同环节，也要注意教法的变化。在变化中，让学生的感官受到不同刺激，调动学生学习的积极性。围绕特征，整体设计课内外...
