整体设计让儿童文学课堂更高效在儿童文学教学中，我们引导老师把文体与文本特点、遵循规律、充分发挥文本的“例子”功能、提高课堂教学效率作为讨论的重点
在讨论中，我们带着老师们围绕文体与文本的特征，形成一个凸显特征的整体设计，形成教学目标、教学策略、教学评价一体化的教学
识文体特征，做好讨论根底工作我们首先对儿童文学中的儿童诗、寓言、儿童散文、童话、神话等几种主要文体进行分析，根据每一种文体的特征制定教学策略与实施方法，讲出特点，让教学更有实效
开掘文本特点，确定教学目标我们结合作家创作的一般特点——作家在创作中，一定会自觉或不自觉地形成自己独特的风格，使作品在具有这类体裁特点的同时，又有自己的特点
围绕这一特点，我们指导老师制定教学目标
围绕特征，整体设计教学1
选择适合文体特征且凸显目标的教学策略儿童文学具有文学性、想象性、趣味性、教育性的特点；儿童思维具有形象性、具体性的特点
以上两点决定了儿童文学学习要符合趣味性、情感性、人文性、实践性的要求
因此，儿童文学作品时我们一般采纳的学习活动有读一读、想一想、画一画、讲一讲、演一演、唱一唱、编一编、拓一拓等
在策略的选择与这些活动的设计上，要围绕目标且凸显特点，才能让教学更为有效
如《扁鹊治病》一课，我们设计的教学策略是：读寓言故事，概括主要内容；学重点段落，品含寓意语句；演关键情节，突破文章寓意；拓写关键情节，表达文章寓意；拓展主题阅读，深化文章寓意
这个策略中，所有的教学活动都是围绕着这篇文章的寓意开展的，教学目标明确
选择开展活动的有效教学方法选择活动开展的教学方法
每一种策略的实施都有多种教学方法
如读一读，可以配乐读，可以表演读，也可以分角色读；讲一讲，需要给学生一定的“扶手”，可以利用概念图来讲，可以运用六何法来讲，也可以抓住关键词语来讲；演一演，可以让学生按原文演，也可以改写后演，可以抓住重要情节演，也可以抓住
