新课标学生成绩评价工作心得强化激励、进展功能,新课标指出:学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价,主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等,通过学生自评、互评和老师评定等方式进行
评价中应淡化甄别、选拔功能
把学生的进步幅度纳入评价内容
评价过程中,应重视学生的学习效果和反应,重视社会有关方面的评价意见
这使得新课标在学生的学习评价方面显得更加的合理、全面和人性化,充分体现“健康第一”以人为本”思想
一、传统面具课学生成绩评价存在的问题经过查阅、调研,进行收集整理、分析,总结现在普遍采纳的评价方法及存在的问题如下所述:1、个体运动技能量化评价突出对学生的成绩评定基本还是以单一的运动能力和身体素养的量化作为最终的指标进行评价
把是否达到《学生面具合格标准》作为面具课考核成绩,而没有对学生的知识与技能、过程与方法及心理和情感的表现作为考核成绩综合的体现
2、过分强调统一性标准,忽略个体差异性,缺乏多样性体育课程的目标评价缺乏对学生合作意识、创新能力、适应能力、人文修养等非智力的社会性因素进行教育和评价;现在的评价与学习型社会的需求脱节,体育课程目标评价滞后,与课程内容的改革不相协调
学生虽选项上课,却因单一的量化评价方式,对某些项目望而（）却步,有失以人为本的初衷和可持续进展教育的需求,学生盲目地完成评价要求,终身面具难以实现
3、评价功效不明显以往的评价过分关注学生学会的程度,注重学生各项运动的最终成绩,而忽略了体现学生自我进展递进式相对性标准,未能真正体现学生创新意识及终身体育教育的目的
学生学习时的积极与否及其他优秀表现(如主动参加辅助教学、创新表现等)只限于口头的表扬,这样的评价体制消磨了学生的学习主动性和制造力
缺乏人本化激励性的教育和管理
二、“健康第一”理念下体育评价应具有的功能1、科学主义与人本主义的融合体育实践课程首先反映了技
