工程实践于一体的课程。其培育目标是使学员通过该课程的学习，具阅读图样的能力，具有空间三维形体的形象思维、分析和设计能力。由于我院学员普遍缺乏空间想象力和对工程实践接触得也比较少，导致学员在学习组合体、零件工艺结构、标注尺寸的合理性、零件间的互换性、装配结构等内容是感觉难度很大，教员教学效果也不是十分理想。随着教“学改革的深化开展，为践行我院所提倡的 内部原理求简，外部特征求细，应用结合求”全 高职教学培育方针，迫切需要构建有利于培育学员工程意识和实践能力的机械制图实验教学体系。二、机械制图实验教学体系结构（1“）基础认知实验：在开设《机械制图》课程之前由教员带领学员参观 大华汽车修理”厂 ，使学员对机械设备、测试、维修技术等有一个感性认识和初步了解。（2“”“）组合体构型：结合理论课上的 识读组合识图 内容给学员提供橡皮泥和 穿墙游”戏 模板，学员自己动手切割、组装组合体，并绘制组合体三视图。由于学员对组合体看的见，摸的着，绘制组合体视图就比较容易了。（3）零件测绘实验：给学员提供常见的轴套类、插架类、盘盖类和箱体类的实际零件和测量工具，学员根据要求画出零件草图，标注尺寸和技术要求，并整理画出零件图。（4）装配体测绘实验：根据不同专业安排学员对齿轮泵、旋塞阀、虎钳、减速器等装配体进行测绘，画出装配示意图。（5）虚拟装配实验：利用 Unity3D 的虚拟现实技术开发虚拟装配实验，使学员在游戏过程中完成对减速器、变速箱等装配体进行拆装实验，既能加深学员对于理论知识的学习，同时对于零件间的联接固定关系、装配顺序又有直观的认识。（6“”“”“）创新性实验：以 机械设计俱乐部 高教杯 全国制图技术创新大赛为依托，以 机械”创新实验台 为平台开展机械创新实验。三、实验教学方法创新“”机械制图教学体系隐含着两大基本内涵，一是 语言性 ：图样是工程师的语言，要求每名“学员必须能够准确绘制和阅读图样，因此，它具有表达及传递信息的功能；二是 思维”性 ：即具有通过变换图与图之间的关系来沟通问题与结果的图示图解的思维特征，这种“”思维特征或思维方法被越来越多地称为 图学思维 。传统的教学，都是通过模型、实物等形象化教学手段并通过老师的语言描述来组织教学，注重知识和技能的传授。随着计算机技术的进展，利用信息技术使传统制图教学更加生动和灵活，但其基本思路仍然是以点、线、面的投影理论为基础分析视图中具有...
