李商隐诗两首教学设计_李商隐诗两首获奖教案2、过程与方法： 把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点
【教学重点】了解诗歌的主旨，把握诗歌的意境
【教学难点】了解诗歌所用的典故
【教学法】诵读法，讨论法
【课时安排】二课时
六、再读诗歌，感受诗意，诗韵美(抽背)七、小结这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李商隐诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到这位才华横溢，命运多灾的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明只要用心体会，心灵总会相通
八、归纳本诗艺术特色 1、朦胧的意象
2、哀怨的基调
3、凄迷的意境
4、华美的语言
5、象征的手法
九、拓展以用散文的语言对李商隐《夜雨寄北》进行描述
(运用课堂对意境把握的方法)夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
明确：《巴山夜雨》答案
十、背诵全诗(作业)〖板书〗倾听繁弦，追思往事→起兴庄生梦蝶：沉迷于美好情感(怀恋)用典{望帝托心：托春心于锦瑟(迷惘)锦瑟{海月珠泪：月夜听瑟，眼泣出珠泪(悲伤)｝语言清丽意境凄婉蓝天玉烟：昔日年华依稀可见(搓掉)无穷怅恨，点明题旨→反映第二课时(马嵬)一、导语设计安史之乱后，唐王朝由极盛走向衰败，李商隐对玄宗的失败特别感到痛心，讽刺也特别尖锐
请看《马嵬》二、作家作品三、整体把握 1、请学生自读诗歌，明确感情基调
感情基调：讥讽
2、了解全诗的大意
明确：诗人：诗以“马嵬”命题，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃
首联用讥讽的语调确定了杨贵妃之死，中间两联写马嵬之变和所发生的悲剧的经过，尾联是对前六句的总结，更丰富了批判唐玄宗的内容
四、合作探究 1、提问：《马嵬》诗以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变事件明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹
此日六军同驻马，
