李商隐诗两首教学设计_李商隐诗两首获奖教案2、过程与方法： 把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点。【教学重点】了解诗歌的主旨，把握诗歌的意境。【教学难点】了解诗歌所用的典故。【教学法】诵读法，讨论法。【课时安排】二课时。六、再读诗歌，感受诗意，诗韵美(抽背)七、小结这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李商隐诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到这位才华横溢，命运多灾的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明只要用心体会，心灵总会相通.八、归纳本诗艺术特色 1、朦胧的意象。2、哀怨的基调。3、凄迷的意境。4、华美的语言。5、象征的手法。九、拓展以用散文的语言对李商隐《夜雨寄北》进行描述。(运用课堂对意境把握的方法)夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。明确：《巴山夜雨》答案。十、背诵全诗(作业)〖板书〗倾听繁弦，追思往事→起兴庄生梦蝶：沉迷于美好情感(怀恋)用典{望帝托心：托春心于锦瑟(迷惘)锦瑟{海月珠泪：月夜听瑟，眼泣出珠泪(悲伤)｝语言清丽意境凄婉蓝天玉烟：昔日年华依稀可见(搓掉)无穷怅恨，点明题旨→反映第二课时(马嵬)一、导语设计安史之乱后，唐王朝由极盛走向衰败，李商隐对玄宗的失败特别感到痛心，讽刺也特别尖锐。请看《马嵬》二、作家作品三、整体把握 1、请学生自读诗歌，明确感情基调。感情基调：讥讽。2、了解全诗的大意。明确：诗人：诗以“马嵬”命题，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。首联用讥讽的语调确定了杨贵妃之死，中间两联写马嵬之变和所发生的悲剧的经过，尾联是对前六句的总结，更丰富了批判唐玄宗的内容。四、合作探究 1、提问：《马嵬》诗以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变事件明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹.此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。2、提问：首联中用典故，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，有何用意明确：讽刺唐玄宗痴心妄想。3、问“颔联虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”其声音有什么不同军营内的声音，而后者为宫内声音。4、提问：军营内的声音加上“空间”和宫廷内声音加上“不复”又能使人读出玄宗的哪种境遇只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了; 显然写出了玄宗不在宫内，而身在军营逃离了皇宫，已在逃难中，极尽...
