校长治校的三重境界实行校长负责制是教育行政部门将办学权归还给学校的一种体现，校长负责制使权责更大限度集中，以便责权统一。对一所学校来说，校长便是学校的权力中心。是否会用权是检验一个校长是否成熟的标志。权力用得好，人尽其才，各司其职，校长便可以“垂拱而治”；校长不善用权，学校内部人际关系紧张，就会有帮派分立，学校各项工作便会举步维艰。王庄中学是苏北地区一所农村普通高中，近年来积极革新传统的管理模式，教学成绩稳步提升，办学规模日益扩大，走出了一条成功的路子，被媒体称为“制造农村中学办学神话”。一、用好权迈克·富兰在《变革的力量——透视教育改革》中指出：“校长及州一级官员对于国家的教育变革属于关键地位，校长如何管理学校是创建一所学校的关键。”实践证明，实行校长负责制的学校具有四大优点：一是职、责、权、利的统一有利于增强校长及各层管理人员的责任感；二是有利于发挥学校党、政两方面的职能作用；三是可以明确管理层次，避开政出多门；四是有利于贯彻民主集中制，增加教职员工的主人翁责任感。校长对学校的管理又集中体现在校长对权力的使用上。1.组好班子校长对学校的管理，很大程度上取决于对领导班子的组建管理。传统式的学校组织中存在的过多的层级会在一定程度上导致责权不明，政令不畅，使得管理效率低下。从现代管理理念来看，应实行扁平化管理，一竿子到底，尽可能将决策权向下移，减少中间环节。2000 年我通过竞聘走上校长的领导岗位，那时学校可以说是一穷二白（学校年收入仅 60 万元而负债却高达 240 万元），老师干多干少一个样，学校缺少竞争、激励机制。新一届领导班子组建后，经过广泛的论证，结合我校实际情况，我提议并建立了“校长亲自指挥、教学校长坐镇、年级校长挂帅、中层干部领头”的教学领导体系，建立了三个年级部扁平化管理和教学质量包干制度。也就是说，学校将管理的重心下移至年级部，实行三个年级部负责制。年级部领导组由分管年级副校长、年级部主任、副主任构成，年级部主任负责本年级教育教学常规的管理，年级部领导组确定老师期末考评的等第、奖励的档次、津贴的数额、奖惩的人员和末位淘汰的对象。每个年级部设三位副主任和三名组长，分管年级部的德育、教学、总务工作，接受德育处、教务处、总务处的领导，三个处室主任则负责协调三个年级部工作。这样，校长重、年级抓流程、处室齐督导，整个学校就像汉字中的一个“由”字，三个处室就像“由”字的...
