浅谈中学课堂的提问技巧[摘要]教学中的提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础。在历史教学中课堂提问要遵循准确性、新颖性、层次性和整体性原则。课堂提问的设计要巧、有度、善变、灵活。提问要发挥老师主导学生主体的作用,利于培育学生的创新精神。[关键词]历史教学课堂提问原则要点应用一、提问的原则 1.针对性原则。针对性原则是指提问的设计应遵循教与学的实际需要而定,针对教学目的、教材内容和学生年龄特征而进行。从教学角度说,每节课都有一个中心内容,即教学的重点和难点,提问的设计应围绕其展开,抓住教学的重点内容层层设问,由浅入深,由易到难,前后衔接,相互呼应。抓住教学的难点设问,平中出奇,浅中见深,理清头绪,化难为易。只有这样,才能帮助学生掌握重点、突破难点,完成教学任务。针对性原则要求在提问时应避开缺乏明确的中心和目的的随便提问,特别是信口提问一些无关痛痒的枝节问题,影响教学目的的实现。从学生角度来说,针对性原则要求教学中的提问要针对学生的学习心理特征来设计,关键在于是否启动了学生心理上新的需求,是否指向了学生的潜在水平到现实水平的最近进展区。不同群体,不同层次的对象,在心理、知识水平、学习能力等诸方面都存在着一定的差异,这就要求老师在设计提问时应根据教学对象的不同层次、不同群体的个性特征需要来进行,设计问题的深度和难度要求应有所不同。2.启发性原则。课堂提问重要的是善于提出促使学生积极思维并且能更加深化地探究所讨论现象的本质的各种问题。亦即提问应具有一定的启发性,这是关系课堂教学成败的关键,启发性原则要求老师在设计问题时要注意思路的诱导,必须使问题的设计具有思考的余地和思考的价值,达到一石激起千层浪的目的,引导学生到思维王国去探求,让他们跳起来摘果子。尽量少问非此即彼的问题。只有当老师的设问是基于学生的年龄特征、知识水平、学习能力,又略高于他们进展的现有水平,需要他们跳一跳摘果子时,学生关于怎样解决问题的各种思路才有可能真正被诱发,思维的积极性才能真正被调动起来,学生也才能在老师的逐步引导下,积极探究、多方思索,摘下思维的甜果。3.效益性原则。中学历史教学是学校的一部分。遵从学校教育的要求,它亦受到严格的限制。首先,它受到教学课时的限制,一学期设多少学时历史课,一周几学时,一节课 45 分钟等,都有着严格的规定。其次,它受到教学内容的限制。一学期讲授多少内容,每周的教学进度,每节课的具体教学内容,都有着一定的规定。在规定...
