浅谈农村小学信息技术课堂如何高效教学1、兴趣导学──教于乐，乐于学信息技术与学科教学的整合应把对学生信息技术学习的兴趣作为出发点。而学生在课堂中主动参加意识的培育，首先应该从培育兴趣开始。小学生的最主要的心理特点是是好玩、好动、好游戏。根据这一心理特点，老师可以在教学中可适度地引入游戏，让学生爱学、好学，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。教学中，老师假如直接让小学生当当学习专业理论、练习指法的话，他们很快便失去了学习的兴趣。假如强迫学生单一练习，则更会挫伤他们的学习主动性。因此，在信息技术教学中老师只有抓住小学生爱玩游戏的特点，充分利用电脑独具的人机交互性和媒体的多样性特点，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发起学生学习信息技术的兴趣。2、语言激励──挖掘潜能在信息技术教学中，老师运用语言激励，能进展学生的潜能，帮助学生认识自我,建立自信。课堂教学老师中应激励学生的每一点进步，让学生体验成功的喜悦，从而更好地培育学生对信息技术课程的兴趣。农村地区学生家庭电脑普及率低，因此平常接触和使用电脑的机会很少，学生仅能每周安排一节的信息技术课堂上才有机会接触使用电脑，由于使用电脑的机会少，学生实际操作不多，在教学过程中，很多不敢放手去操作或者乱操作，这时老师的激励就显得更加重要。老师要很好地落实尊重学生、平等交往的新课程理念，体现学生的主体地位。在课堂上体现以生为本，尊重学生，引导学生自主探究，使学生体验成功的喜悦，老师在课前要对教学内容进行精心的设计，老师的语言激励也非常重要。学生在操作计算机的过程中难免出现错误，假如老师运用“你真笨，这么简单的也不会”的批判语言。这样的语言在课堂上会激起学生的逆反心理。这时候，老师运用“你行的，慢慢想想操作的步骤”这样的话既能够避开了损害学生的自尊心，还对学生起到激励的作用。因此，老师在教学活动中应多采纳正面的激励性的语言，多多鼓舞学生去尝试操作，尽量帮助学生消除害怕的心理，让学生在和谐融洽的课堂气氛中愉快地学习。3、任务驱使──主动学习心理学家布鲁纳的发现学习理论告诉我们，在学生的学习过程中，游戏学习内容是完全可以通过学生自己的独立发现而获得结论的。在信息技术课程中，尤其是计算机具有及时反馈功能，这就给学生进行尝试探究性学习更是提供了得有利的有利条件。小学信息技术学科具有基础性、应用性、整合性、趣味性的特点，在课堂教学中，老师可以让...
