生于忧患死于安乐板书设计2024-05-1915:58:40 浏览次数：《生于忧患死于安乐》是历代传诵的议论文名篇，全文逻辑严谨，层层推动、步步深化的论证，使结构非常清楚，富于辞采，富有说服力。文章所说明的道理在今日仍具有很强的历史意义，是传承和弘扬人类精神文明成果的好材料。教学过程：(一)预习检测，导入新课：孟子：名轲，战国时期的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称孔孟，有亚圣之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文进展有很大影响。《孟子》与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。孟子生活在战国，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。当时，各大国间争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。对此，孟子的政治主张主要是兼爱非攻，主张和平，反对战争。孟子最早提出民贵君轻主张，呼吁各国诸侯重视人民作用;主张残暴之君是独夫，人民可推翻;强烈反对不义战争，认为只有不嗜杀人者，才能统一天下。孟子向往历史上尧舜功绩，到处游说，宣传他的仁政、王道，并把这寄希望于封建统治发仁心，力图维护原始井田制度，使天下归顺，以成就王业，黎民不饥不寒。这反映孟子继承并进展前代政治家提出民本思想，对恢复经济，进展生产，使人民休养生息，有一定作用。今日看，孟子思想虽有阶级时代局限性，唯心倒退，但许多间接主张，客观上对人民有利，值得肯定。(二)自主学习，理解内容1、反复诵读：具体内容：诵读课文：设计策略：自由诵读、录音范读、齐读和指导诵读、评读相结合，充分调动学生的积极主动性，反复诵读。老师指导诵读分三个层次：一读，读准字音;二读，读对停顿;三读，读出气概和感情。评价方式：指名诵读2、自主翻译：具体内容：翻译全文：设计策略：① 自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句翻译课文;② 小组，学生以单元小组为单位讨论，解决疑难词句，再不会的问题板书提交全班解决;③ 课堂释疑，师生共同解决学生提出的上两步尚未理解的词句;④ 重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句：词性活用：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成使一词多义：国、拂、通假字：曾、衡、拂虚词：于、以、重点句：故天将降大任于是人也,必先苦其心志;劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,...
