谈儿童德育中的“自然后果原则一镜头一：孩子缠着母亲要母亲给他讲连环画中的故事，母亲指着扔在地板上被孩子撕碎了的连环画说，“你都撕碎了，叫我怎么讲呢？”孩子看了看地板，走过去慢慢地把连环画拼凑起来……镜头二：小华正在专心地玩积木，小亮突然从旁边冲出来把小华砌了一半的“楼房”扫翻，小华呜呜地哭起来，小亮在旁边看到小华哭了，拍了拍小华的肩膀说：“都是我不好，我帮你重新砌”……或许镜头一中，母亲是气愤才说了句“你都撕碎了，叫我怎么讲呢”；而镜头二中，小华是因为受惊吓和生气才哭的，但都引起了淘气孩子的思考，还做出了弥补的措施。当然，孩子不可能在非常短暂的时间里有深刻的反思，但在那时，他是有了羞愧的感觉，他知道自己做了错事。其实，这类情景在儿童的活动中常常出现，这些都是德育上“自然后果原则”的体现。“自然后果原则”是两百多年前法国伟大的资产阶级启蒙思想家、近代教育思想家卢梭（ＪｅａｎＪａｃｑｕｅｓＲｏｕｓｓｅａｕ，１７１２～１７７８）开始进行的。卢梭在他的教育小说《爱弥儿》中对“自然后果原则”进行了解释。他从反对封建教育的角度展开了论述。在封建教育中，儿童被视为听话的、驯服的机器，有一点点违规就要受体罚，教育过程充满了紧张恐怖的气氛，儿童的身心遭受到严重的摧残。卢梭看到儿童本应有的“欢乐岁月”是在惩处、哭泣、恐吓和奴役中度过的，他对这种现象深恶痛绝。但卢梭也考虑到儿童会犯错误、容易受罪恶影响。因此，他也认为应该对儿童的错误行为予以惩处，但这种惩处必须是温柔的、关爱的。他提出了“自然后果原则”，主张不进行道德说教和严酷体罚，而是让儿童自己去体验不良行为的后果，让儿童在爱的环境中得到启示，纠正错误。卢梭认为儿童的自由受制于事物，通过亲身体验他就能懂得自己的行为应当服从自然的法则。假如儿童拆毁了所用的家具，不要马上给他换新的，让他感受到没有家具的各种不便；假如儿童打碎了窗户的玻璃，也不要马上给他换新的，让他着凉伤风。“绝不要埋怨他给你造成的种种麻烦，不过，你要让他头一个感觉到这些麻烦。”假如儿童继续地破坏家具，打破玻璃，卢梭建议把他关到黑房子里，剥夺他生命中最重要的东西——自由。自然后果原则在于让儿童体验到各种自然的惩处，从直接的经验中认识到自己行为的不当，懂得自己的行为必须服从自然，受自然控制，进而改正错误，养成良好的行为和品质。在卢梭的观念中，儿童是无法理解抽象概念的，因此只...
