谈历史教学中学生思维能力的培育摘要：历史思维能力的培育是历史教学的根本，这些能力将来步出校门后，可以用于实际生活，因此，我们历史老师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培育他们的思维能力
培育中学生历史思维能力应当依据中学生的心理进展特点，有步骤、有计划地在历史教学中实施
关键词：高中历史；思维能力；教学策略无论是新课程改革和新课程高考要求，还是人本身的进展需要，历史教学都重在学生综合素养的提高和创新思维能力的培育
培育学生创新思维能力是实施新课程改革和素养教育的重要内容，要把创新思维能力的培育贯彻到历史新课程教学中
那么在历史新课程教学中如何培育学生的创新思维能力，是我们每一位历史教育者的一项重要任务，也是我一直不断思考的问题
下面就结合我个人在实际教学工作中谈几点个人体会和看法，敬请专家和同行指正
二、创设情境，形象展开历史知识在教学过程中，我们常常运用直观教具和生动的语言再现历史事件的一定情境，让学生从感性认识到理性认识历史事件的始末，以达到识记历史知识点
如在讲述美国工业革命一节时我运用自制图片教具和叙述故事形式再现美国工业革命的动态历史情境：把手摇纺纱机、珍妮机和水力纺纱机一组图片挂出，叙述出首先在纺织部门开展的技术革命情况，使学生形象地认识工业革命最初的情景
然后，我提出当时的机器大多以水力作为动力的
假如遇到干旱天气，没有足够水力推动机器怎么办
创设了一个议论情境，组织学生讨论沟通，引出动力部门技术革命的话题，再挂出原始蒸汽机、钮可门蒸汽机和瓦特改良蒸汽机的图片，再次出现动态历史情境，并指出钮可门在原始蒸汽机的基础上加上一个阀门，改变原先要熄火来控制蒸汽量，使得活塞能上下运动，带动重物上下运动；而瓦特改良蒸汽机为卧式，并变以前蒸汽机的接线运动为曲线运动或图形轨迹运动，导致各种运输工具的发明
使学生通过情境的刺激，也就是讲通过感觉器官得出事物的属性，深化
