重视科学探究性游戏中的隐性环境皮亚杰曾说过：“儿童就是科学家。”幼儿天生具有强烈的好奇心，有着渴望探究和了解世界的欲望。基于此时，对幼儿进行科学教育，不仅遵循了幼儿的天性，同时又能最大限度地开发幼儿潜能，从而促进幼儿的全面进展。而游戏是幼儿生活中最喜爱的活动，它可以带给儿童欢乐，给予儿童很大的自主性，和一个身心愉悦自由的空间，幼儿乐意在游戏中学习各种知识、进展各项技能技巧。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”因此，寓科学教育于游戏之中，便成为幼儿科学启蒙教育的最佳途径。出于幼儿自主探究科学的目的，良好环境的创设其积极意义毋庸置疑，而创设的环境也应该是多维度的，不仅仅要重视诸如活动室、墙面布置以及区域等的物质的显性环境的创设，更应重视隐性环境的营造。科学探究性游戏中的隐性环境，简单的来说就是在科学探究性游戏中对幼儿产生隐性影响的环境，比如幼儿的心理环境、游戏材料投放的呈现方式、老师的指导语言等等，通过变相的方式，激起幼儿的好奇心，引发其探究欲望，在幼儿进行科学探究性游戏时对其行为产生一定的影响。这样，只有重视了科学探究性游戏中的隐性环境，幼儿的自主性才能得到最好的发挥。一、重视幼儿心理环境的轻松性心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进制造力进展的两个主要条件。所谓心理环境，是指主体所能接受到的对其心理能够产生影响的一切信息的总和。良好的心理环境是幼儿学习科学的必备条件之一。当幼儿置身于轻松的心理环境下，他们可以完全根据自己的想法随心所欲地进行科学探究性游戏，在自由的心态中大胆尝试，大胆探究，激发更大的智力潜能，也许不知不觉就能获得很多科学发现，或解决其中的科学问题，在玩的过程中成为活动的主人。二、重视操作材料投放的科学性过去，幼儿科学教育仅仅由老师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择教学内容，提供相应的材料.以集体教学的组织形式有步骤地开展科学探究活动来达到教育目的，老师往往难以顾及每个幼儿的兴趣与需要，探究问题的欲望随之被影响，幼儿的自主性势必难以发挥。因此，科学探究性游戏更加适合发挥幼儿的自主性，让幼儿在做做、玩玩中自主探究科学神秘，提高科学素养，变成了幼儿科学启蒙教育的最佳途径。操作材料既然是幼儿科学探究性游戏的核心要素，那我们在选择的时候，必定会结合幼儿年龄特点及原有经验等一系列因素。但是投放的...
