志愿者案例分析姓名计冰性别女出生日期1991.07.28民族蒙古学历本科专业对外汉语政治面貌团员派出单位华侨大学毕业院校华侨大学任期2024.03-2024.01赴任国家韩国赴任学校伊莎贝尔中学*案例类型语音偏误——纠正策略背景 我在韩国釜山市伊莎贝尔中学任教。该校是一所基督教教会学校，共有初中三个年级，每个年级 6 个班，每班 30 人左右，全校共 582 人。汉语是初二、初三的必修课，所以全校的汉语学习人数在 400 人左右。初二的汉语课是每周两节，学生从零基础开始学起；初三的汉语课是每周一节，学生已经有之前初二一年的汉语基础。由于是教会学校的原因，与一般的中学相比，这里的学生更听话，更服管教，学习态度也较仔细，学习的主动性与积极性也比较强。问题 尽管如大家所知，汉语词汇在韩语中占了很大的比重，但正是因为如此，学生在学习汉语总是会受到汉字词韩语发音的负迁移，有一些发音总是产生偏差，其中比较普遍的两个发音偏误如下，首先，辅音的发音偏误——即[f]的发音，由于《训民正音》中没有唇齿音，而只有双唇音，到了现代韩语，仍然保持了“古无轻唇音”的传统，导致初学汉语的初二学生总是用[p]、[b]来代替[f]声母。其次，元音的发音偏误——即[ü]的发音，学生们发[ü]比较困难，往往把[ü]发成[u]、[uei]，比如把“鱼”说成“围”，把“英语”说成“英尾”等。基本上每次读生词或者课文的时候都会出现这两种发音上的偏误，需要我和搭档老师重复的提醒和纠正。解决方法 方法一：关于[ü]，我在教这个音的时候让学生从发[i]开始，然后再让学生把嘴唇收圆收紧，并且不间断示范嘬唇的动作，并且在此时特别强调，嘴唇收圆收紧后一定要保持不动，同时是声带振动，这样发出来的音就会很标准。此后反复练习，强化学生收唇，紧唇，并在发音过程中保持嘴唇不动的意识。在这个单音发好发标准后还给学生一些双音节和多音节甚至是包含此发音的句子来练习，多次练，反复练，每次遇到这个音都重点强调。 方法二：我还发现了一种发音方法可以很好的发出[ü]音，总结起来就是把嘴唇保持在[u]的状态上，但是发声的时候要发[i]的音，就可以很自然的变成[ü]音，由于韩语中有[u]也有[i]，所以这种解释方法学生理解起来很容易，也比较好记忆，可以使他们更准确的发出[ü]音。 方法三：关于[f]，此音关键是，发音时上齿轻抵下唇，让气流从唇齿之间出去。由于韩国学生常不能做到上齿抵下唇，所以要帮学生控制好发音部位，不断提醒，加深印...
