来源于生活的数学一、数学教学生活化的意义我们都知道，数学来源于生活，学习数学很大程度上就是为了生活服务。现在的数学课程经过长期的修改演变，在各个不同时期的内容和编排上都发生了很大的变化，直至目前在逻辑、推理和技能训练等方面都形成了很大的优势，但是却给人一种严重脱离生活实际的感觉。所以学生学得比较乏味，很多学生对数学学习的兴趣不浓厚，甚至感到畏惧。为了增强学生学习数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养和发展学生的思维能力、实践能力和创新意识。作为小学教师的我们，首先应从学生的实际出发，把数学教学与生活实践紧密联系起来，构建生活化的数学课堂，找到如何将抽象的公式具体化、将枯燥的数字生动化的办法，从而进一步激发学生对数学学科的学习兴趣，这个方法就是“课堂教学的生活化”。二、课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用（一）联系实际，感受数学知识特点数学源于生活，生活充满数学，如何给学生们一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。例如：在教学“位置与方向”这一内容时，我特意把学生带到操场上，面向太阳，让学生说说“东、南、西、北”四个方向，还把“东、南、西、北”这四个方向联系我们以前学过的“前、后、左、右”帮助记忆，接着再把学生带回教室，再联系实际，说说教室里的“东、南、西、北”四个方向，从而加深了学生对“东、南、西、北”四个方向的认识。通过联系实际，取得了很好的教学效果。（二）捕捉生活素材，体会数学现实作用“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。例如在教“两位数的乘法估算”这一内容时，解决问题的关键是“凑整、取整”，比如三年级下册课本第 59 页例 2：学校礼堂每排有 22 个座位，一共有 18 排，有 350 名同学来听课能坐下吗？可列式为22×18≈？；再如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天到学校要多少时间，以免迟到；或估算一下出外旅游要带多少钱才够用等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，即可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的有效方...
