光的折射芳草地国际学校远洋小学马楠教学基本信息课题光的折射学科科学学段：高年级年级五年级相关领域物质世界能量的表现形式教材首师大版指导思想《小学科学课程标准》指出，科学探究能力的形成依赖于学生在学习探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑。亲自实践，在感知、体验的基础上，内会形成，而不能简单的通过讲授教给学生理论依据：维果斯基的最近发展区理论认为，学习与发展是一宗社会和合作活动，它们是永远不能被“教”给某人的，它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解，而正是这一过程中，教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助学生全面发展根据这个指导思想和理论依据，我在本课中设计让学生自己设计实验验证光从空气入射到水中的现象的活动，帮助学生亲自实践，体验探究过程。在概念的建立上，并不是干枯的讲授式的，采用了解暗箱、设计实验、解决实际问题等环节，帮助学生构筑自己的理解。教学背景分析学习内容分析：―、教材分析（一）、课标中的位置本课属于物质世界领域中能量的表现形式范围内光的传播部分物体的特征材料的性质与 FFI3物质的变优物质的利FFI位置与运常见的丈］简单材械具体内容标准：了解光的直线传播现象（二）教材中的位置本课属于首师大版科学第六册五年级下，光与生活单元第四课《光的折射》通览科学教材学生在之前已经学习了与物质世界相关的很多知识，比如力，比如声音，比如热现象，学生对抽象的事物已经有了了解，学生的年龄的增长，已经具备抽象思维能力，因此具备了学习“光”这样的有关能量的知识。本单元《光与生活》分别是《光和色》、《光的传播》、《光的反射》、《光的折射》、《透镜》。这样的安排让学从光的认识，到了解光的性质，建立一个关于光的完整概念。二、学生情况分析本课的施教对象是五年级学生，学生在知识上，之前已经学习过光的传播和光的反射，知道光是直线传播的，在光的反射一课中，学生更是会用箭头的方式表示光的路线，为了本课教学进行了铺垫,我在我们学校上课时，在光的反射这一课中的最后总结哪些物体可以反射光的时候，特意埋下伏笔,让学生思考，如果光不是照在镜子上，而是照在水上，会发生什么现象？也作为本课的前测题目，让学生猜测一下经过对于我们五年级 2 班 33 个同学的调查，其中 18 个同学觉得光从空气照射到水中会想照射到镜子一样反射回去，10 个同学认为光会被水“吸收”，5 个同学表示不太清楚,。根据...
