语文第十二册《小儿垂钓》教学contents目录•课程介绍与目标•文本解读与赏析•知识点梳理与拓展•学生活动与互动环节•课堂练习与巩固提高•课程总结与反思01课程介绍与目标《小儿垂钓》是唐朝胡令能所作的一首描写儿童垂钓的生动诗歌。胡令能，唐代诗人，善于以简洁明快的笔触描绘生活场景，抒发对自然和生活的热爱。该诗通过描绘儿童垂钓的画面，展现了乡村生活的宁静与纯真，表达了作者对田园生活的向往。《小儿垂钓》背景及作者简介教学目标与要求知识与技能学生能够准确朗读并背诵《小儿垂钓》；理解诗歌大意，掌握重点字词的含义及用法；了解作者及时代背景等元素。过程与方法通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。情感态度与价值观激发学生对田园生活的热爱与向往，体会诗歌中蕴含的纯真、自然之美；培养学生珍视童年、热爱生活的情感态度。课程安排与时间讲解与讨论（20分钟）深入讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌意境及作者情感；组织学生分组讨论，分享自己的感悟和体会。朗读与背诵（10分钟）指导学生准确朗读并背诵《小儿垂钓》。课程导入（5分钟）介绍作者及时代背景，激发学生的学习兴趣。拓展与延伸（10分钟）介绍与《小儿垂钓》相关的其他诗歌作品，引导学生进行比较阅读，拓宽学生的视野。课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，回顾教学目标与要求，鼓励学生继续探索和学习。02文本解读与赏析原文朗读：《小儿垂钓》-唐·胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。原文朗读及注释注释蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。原文朗读及注释借问向人打听。鱼惊鱼儿受到惊吓。应：回应，答应，理睬。原文朗读及注释“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”描绘了一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，他侧身坐在青苔上，身影掩映在野草丛中的情景。诗人对这个垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。逐句解读与意境描绘赏析诗歌中的美感和情感表达•《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。•此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写垂钓（形），第三、四句重在问路（传神）。第一、二句，稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问，就因为看得见小儿。•后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他...
