4.1 基因指导蛋白质的合成（第 2 课时）教学设计一、教学内容及地位分析本节《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物必修二第 4 章第 1 节的内容，本节内容包括基因表达的两个基本过程——转录和翻译，本节课是第 2 课时，分析翻译的过程。教材在第 3 章安排了 DNA 是主要的遗传物质、DNA 的结构和复制，以及基因与 DNA 的关系，而本节是在第 3 章的基础之上继续分析基因与性状的关系。蛋白质是生命活动的主要承担者，因此本节基因指导蛋白质的合成正体现了基因对性状的控制。所以本节在遗传学中有极其重要的地位。二、教学目标知识与能力目标① 通过阅读文本、师生互动，能够说明遗传信息翻译的过程；② 通过教师讲解、资料分析，能够运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。学科素养（1）基础知识（遗传信息翻译的过程；碱基与氨基酸的对应关系）；（2）基本技能（运用数学方法，分析资料，得出结论，培养分析推理和归纳的能力）；（3）基本思想（通过遗传信息翻译的过程的学习，能够培养学生的对生命的敬畏及理性思维和科学探究的精神）；（4）基本活动经验（体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美）。三、教学重难点主干知识：遗传信息的翻译过程；侧枝知识：mRNA（密码子）、tRNA（反密码子）与氨基酸的关系；四、教学安排第 2 课时五、学情分析与教学方法的选择由于是异地教学，学生情况完全未知，只能预设学生情况。当然学生之前已有的前摄知识，可以充分利用，比如第 1 课时中已学的 RNA与 DNA 的区别、RNA 的种类与作用、转录过程的学习，以及必修一中氨基酸的结构、多肽的形成等知识，都为本节的学习做了良好的铺垫。同时，本课知识相对抽象，学生理解难度较大。因此本节课我并未采用严格意义上的“翻转课堂”，而采用了“课前导学法”、“模型构建法”、“问题教学法”的混合教学模式，课前导学目的是调动学生复习知识与新知识独立构建，模型构建则是要解决“翻译过程”这个重难点，问题教学则贯穿整节课，作为纽带层层深入。六、教学准备导学案、多媒体课件、翻译过程模型七、教学过程教学环节教学组织和引导学生活动教学意图复习旧知识课前导学案两题答案分析：1、三种 RNA 的识别、主要作用分别是？（Q1）2、有关转录过程的复习：主要场所？模板？原料？酶？配对原则？（Q2）（板书画转录过程图）f 学生标注配对情况？（Q3）交流题目答案复习基础知识导入学习新知识一、翻译...
