第一节中文教材的练习一、练习的作用知识分操作型和运用型知识。语言学习更多的是一种运用型知识。学习语言的主要目的是要运用语言。如何运用，运用得是否恰当，运用得是否熟练，这一切都需要通过练习来实现。1语言知识的真正理解和掌握要靠练习语音发音要做到正确，不仅需要讲授给学生了解其发音原理与方法，更需要教师不厌其烦地引导学生进行语音练习。词语的意义和用法也常常需要通过练习来帮助理解和掌握。这就犹如学习游泳、学习开车，仅通过死记硬背一些理论规则，不进行实践，学生是难以真正掌握的。2语言知识的巩固要靠练习第二语言的获得，是“规则的学习”与“习惯的养成”两方面的结合。因此早在60年代初北京语言学院老师就总结出一条“精讲多练”的教学原则。从识记程度看，一定范围内识记程度越高，遗忘越少。过度学习达到150%时遗忘最少。如10分钟能背诵一首诗，则学习巧分钟的保持效果最好。低于这一限度，识记效果会下降；超过这一限度，记忆效果也不再继续上升，而成为无效劳动。为此，我们在设计课堂和家庭练习两种时：课堂练习包括字形、词语扩展、对话、课外阅读等不同形式的练习，以保证学生在课堂上听说读写四项技能，语言知识与交际能力都得到锻炼；家庭练习则按天，从星期一到星期五每天都有字词句篇各种练习，每天练习包括7个大题，每个大题下含4至6个小题，完成练习的时间约在半个小时左右。这样学生在课上、课下都要进行大量的练习，从而达到培养语言运用的熟练度的目的。3新知识的补充也要靠练习课堂时间是有限的，有些相关知识则可通过练习形式潜移默化地教给学生。如关于主课文中人物的生平事迹，我们常常通过练习方式补充给学生，比如课文中提到罗丹的《思想者》，我们在练习中出现了罗丹的故事；课文讲述了日月潭的来历，我们则出了一个关于龙的谜语和画龙点睛的故事。此外，古诗押韵、对偶的特点，也可通过练习介绍给学生。日照香炉生紫＿（云、烟、树），遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九＿（云、层、天）。二、练习编写的原则1目的明确练习是教材最重要的组成部分之一。教材教学内容的重点、难点都要通过练习体现出来。《中文》作为一套兼语言和语文教学于一体的综合性教材，其教学内容所涵盖的面是非常宽的，既包括字词句篇等言语要素的学习，也包括听说读写等言语技能的提高，还含有言语交际技能的掌握。相应地，练习也必须紧扣住这些教学目的。例如课堂练习既有汉字字形方面的练习“写一写”，词语方面的补充如“读一读”，也有句法方面的练习如“扩展与替换”对话练习，既复习了课文内容、主要词句，也可以作为交际的蓝本引导学生就不同话题、不同场景进行交际对话训练；而“想一想，说一说”则在前面学习内容的基础上，发挥学生的创造性，可锻炼学生口语成段表达的能力。当然综合并不意味可以混杂在一块。每一大题，每一小题，都需要做到训练目的明确。例如以下的题就有一些问题：圆→圆圆的弯→＿高→＿长→＿高兴→＿干净→＿整齐→＿雪白→＿金黄→＿血红→＿再如：变（）毒（）难（）之（）妻()弯（）每（）准（）志（）旗（）2寓教于乐，生动多样《中文》教材最初是为海外华侨华人子弟学习中文而编写的。因此它的教学对象主要适用于少年儿童。从它的主课文可以看出这一特点，练习作为辅助学习的工具，其内容和形式自然也必须考虑到少年儿童的心理特点。例如阅读练习，我们选取了贴近学生生活的内容，选取了有趣的笑话，选取了谜语故事等；形式上也尽可能做到形象多变，以免学生学得单调枯燥。尽可能让学生在学习的同时又好像在游戏。寓教于乐，将学习与活动，动脑与动手结合起来，这就是我们设计练习的原则之一。3注意难易程度的调节练习过易，学生容易懈怠；练习过难，学生又会失去信心和动力，因此练习必须控制好难易度。一般来说，机械性练习相对简单，但也相对枯燥；创造性练习相对较难，但信息量大些，也相对有趣些。因此一天的练习，我们既安排有机械性练习，如“写一写”，“读课文填空”，也有一些需要学生自由表达的练习，如“照例子填表”、“用括号里的词完成句子”、“完成对话”等。即使是同样的训练内容...
