教育行政化危害分析 当今的教育做老师难，当学生苦，难在老师不知道书该怎么教，苦在学生面对无穷无尽的考试整天胆战心惊。教书读书本是一件开启心智令人聪慧愉悦而很享受的美事无奈弄到老师学生都叫苦不迭疼不如生的境地，呜呼痛哉，呜呼哀哉!究其究竟，教育的行政化使然也。 十几亿人口的大国，教育该怎么办，书该怎么教怎么念，没有个法律规范肯定不行，如是乎必有了上至教育部下至学校里的诸多教育管理者，如是乎便有了无穷无尽不计其数的条条框框。纵观今日的教育，能师凤毛麟角，能吏铺天盖地。 大凡为师之人，莫不想青出于蓝而胜于蓝。选定为师之道，注定作茧自缚于师的茧壳之中，学问的不断丰富，道德需尽善尽美，教书需诲人不倦，稍有懈怠，良心不安。曾几何时，多少人以选定老师职业而兴奋不已，又曾几何时多少老师为改行跳出苦海而四处奔走，个中原委并非全因老师职业的清苦，更多的是做老师难得有为，因为满腔的热情和理想敌不过捆绑到指头的条条锁链，而这条又粗又长的锁链，正是愈演愈烈已达极致的教育行政化倾向。 面对初入学堂的孩子，老师的首要任务是启蒙和教化;面对心智初开的学生，老师的任务是诱导和鼓舞;面对初具学识前途迷茫的学生，老师需要发现潜质激发潜能指点迷经。凡此种种人皆尽知，由此看来，教育的对象是非常复杂的，教育的功能是多样的，教育的手段也是千差万别的，老师的教学是需要自由的，教法也是因人而异和随机应变的。好的老师懂得，老师随时随地的一个眼神、一个微笑、一个手势、一句漫不经心的话语，或者一个肯定一个否定，都会对迷茫和期待中的学生产生截然不同的结果，要么造就一个天才要么扼杀一个天才。而这一切，依赖的是老师细致入微的洞察能力和高超的教学艺术。然而令人遗憾的是现今的教育管理者们自视高超，全然不顾教育职业本身特有的特别性而从自身的政绩观出发对老师的教育教学活动设定许许多多繁琐而教条的限制。这种限制从备课的时间、地点、项目、教具字数、格式到上课时每个环节、辅导的节次、作业的布置批改都有着教书大全一样细微繁琐的硬性规定和不厌其烦的检查登记。这些所谓的管理经验、校校攀比、争先创优，谁也不甘落后，管理者们沟通吹嘘，日益强化逐级加压，美其名曰常规管理、精细化管理。教学管理上的道道锁链紧紧的缠裹住老师的手脚，而每一级的管理者们却又处心积虑的向老师和学生要考试成绩———分数。多年来，分数这道套在所有师生头上的紧箍咒比国际教育官员和政府官...
