调整教材渗透新课程理念区县：大港区单位：教师进修学校实验中学学科：生物姓名：赵秀琴邓伟昆调整教材，渗透新课程理念摘要：高中生物必修教材共三个模块，每个模块都有不同的内容组合。但也有着不可分割的联系。教师如何驾驭课标，使用好教材，是体现新课程理念的关键。高中生物教材在某些知识、原理和规律的文字描述方面不够具体、系统，这给教师确定知识和能力目标带来较大难度，但也给教师创造性地加工教材留下很大的空间。这就要求教师树立起教材的新观念，改变以往刻板地教教材为以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源更好地用教材。教师根据教学的需要对教材编排，教材文字、图表等做灵活变通处理，目的是为更好地完成教学目标，提高教学效益；更好地调动学生学习积极性，培养学生的多种能力。一、问题的提出所谓对调整教材，是指教师根据教学的需要对教材编排，教材文字、图表等做灵活变通处理，目的是为更好地完成教学目标，提高教学效益；更好地调动学生学习积极性，培养学生的多种能力。课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，是课程的灵魂和支点，它体现在教学的每一个细节上，融化在学科课程的全部过程之中。高中生物课程理念包括提高生物课程素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系等几个方面。高中生物教材在某些知识、原理和规律的文字描述方面不够具体、系统，这给教师确定知识和能力目标带来较大难度，但也给教师创造性地加工教材留下很大的空间。高中新的教材贯彻了新的理念，课程教材内容的选择富有弹性和开放性，内容的叙述更加生活化、情趣化，学生学习方式也变得多样化和个性化。面对人性化的新教材，学生们欢呼雀跃，而习惯于恪守教纲、教材、教参三部曲的教师们却感觉迷惘，教人一杯水自己要有一桶水的教学理念已招架不住学生们那变化万千、富有想像力的问题，顺应当今课改，我们的中学生物教师要与时俱进的树立起教材的新观念，改变以往刻板地教教材为以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源更好地用教材。二、实例与解决方案以必修一第三章第二节《细胞器——系统内的和分工合作》为例，谈一下在调整教材的过程中的原则和建议。1．利用恰当的比喻进行类比，降低教学难度。例如：细胞质就像海洋，海洋可以分无形的海水和有形的生物两部分。细胞质和海洋一样，也分为两部分，无形的细胞质基质和有形的细胞器两部分。海水是透明的，是空无一物的吗？（是溶液。）细胞质基质也是透明的，也是溶液，里面溶解了大量的物质，各种营养物质、能量物质等，还有一些代谢废物，细胞质基质的主要功能是新陈代谢的主要场所。利用各种素材使教学内容生动化：即教师结合教材和学生实际，提供古诗词、谚语、图片、相关音像资料等使知识形象生动。例如：使用谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”比喻遗传现象；“庄稼一支花，全靠肥当家”、“有收无收在于水，收多收少在于肥”比喻矿质元素在植物体内的重要作用；再如利用发电报过程对比基因对性状的控制过程；新（Zn）铁（Fe）臂（B）阿童（Cu）木（Mo）猛（Mn）,用学生熟悉的事物来识记构成细胞的微量元素等。这不但有利于学生理解并掌握相关知识和原理，同时可以拓展学生的知识面，激发学生兴趣，促进智力发展。2．利用隐性线索将零散的知识结构化、系统化、形象化、趣味化。例如：关于细胞器之间的分工和细胞器之间的协调配合以及细胞的生物膜系统，看起来是孤立的不相关内容，但事实上可以用三大有机物——蛋白质、脂质和糖类的合成将这三部分内容串联起来，形成有机的系统。……蛋白质是怎样形成的？（复习提问）（氨基酸脱水缩合形成的。）脱水缩合这个反应在哪里完成的呢？（设问）核糖体。核糖体是什么？（设问）一种细胞器，颗粒状，没有膜，合成蛋白的场所。核糖体合成的蛋白质有功能吗？（脱水缩合形成的肽链是没有功能的，必须形成一定的空间结构以后，才能行使生理功能。）生物体的蛋白质分为几类？都在细胞内发挥作用吗？（两类。一类在细胞内发挥作用，比如构成肌肉的蛋白质；一类在细胞外发挥作用...
