新课程背景下数学课堂教学现象的思考新课程背景下数学课堂教学现象的思索 随着新课程的实施，“以学生进展为本”的理念在老师的头脑中逐步确立和巩固，于是，课堂教学中出现了很多新的教学设计和教学行为。但是，我们在为很多老师大胆创新、张扬学生特性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发觉一些老师在课堂上耍弄“花拳绣腿”，表现出肯定程度的放任、随意与浮躁，一些带有普遍性的倾向必需引起我们的关注与思索。 一、自主：既要凸显主体，也要体现主导 [案例 1]教学片段：人教版数学其次册《20 以内的退位减法》 老师出示投影，屏幕上出现了公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。 师：总共有 15 个气球，卖掉了 9 个，还有几个？同学们用你喜爱的方式算一算。 生 A：15-10+1=6； 生 B：10-9=1，1+5=6； 生 C：因为 9+6=15，所以 15-9=6； 生 D：9=5+4，5-5=0，10-4=6。 …… 师：同学们想出了许多方法，在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法？ 学生们争先恐后地回答。 师：用你们喜爱的方法完成下面的问题（略）。 [反思]在上述教学片段中，从表面上看，教者突出了学生的主体地位，敬重了学生的独特体验，敬重个体差异，但是学生由于自身学问、阅历和思维的限制，他的个人思索、特性的理解并不是最佳的、正确的。目前，数学教学中还有一些类似的现象值得留意，那就是一切让学生说了算。不管学生如何理解、如何想 、如何表达，总是一味地确定和表扬；或者在没有充分引导、创设情境的状况下，让学生“喜爱哪种方法就用哪种方法算”“想和谁沟通就和谁沟通”“想用什么方式学习就用什么方式学习”……这些做法表面上看是凸显了学生的主体地位，事实上却是“放羊式”的任其自流。 过去，我们过分地强调老师的主导作用，出现了“满堂灌…‘填鸭式”的做法；现在，我们强调了学生的主体地位，课堂中又出现了“放羊式”的现象。因此，我们必需正确地处理好老师主导作用和学生主体地位之间的关系，在两者之间找到一个“平衡点”，使课堂教学“严而不死，活而不乱”。老师在重视学生的独特理解、珍视学生的劳动成果时，也要正确发挥自己的主导作用，不能因为要“突出学生的主体地位”“敬重学生的感受”，该否定的就不予以否定；不能说要“赏识孩子”，该引导的就不予以引导。对学生的一些独特见解对一些是非分明的问题，老师应毫不模糊地发表自己的看法，为学生指引迷津。老师的主导作用主要体现为一个“导”字：在自...
