最大的“书”说课稿最大的“书”说课稿 作为一名人民老师，常常要依据教学须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的最大的“书”说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。最大的“书”说课稿 1 一 、说教材 这是义务教化课程标准试验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、奇异的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一篇讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标: 1、学问与技能；会认 10 个生字，会写 12 个生字。培育学生的语言表达实力，想像实力，表演实力。 2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充溢爱好的思想感情。 3、情感看法与价值观；激发学生探究自然学问的爱好，培育学生团结合作的精神。 教学重点:学习生字词。精确把握人物心理，读好人物对话。了解"书”中的内容，激发学生对大自然的爱好。 课前打算:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板 二、说教法 新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采纳媒体演示、自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。 三、说学法 依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和“地质探究员”的重点对话。学生在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 四、说教学过程 本课文支配了两个课时，第一课时：初读课文，学写生字。其次课时：朗读感悟，理解课文。这里我单说其次课时。 这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的进展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深化地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、快乐的对话,获得审美体验。 1.巧用多媒体激趣，初读感悟。 “爱好是求知获艺的先导。”如何激发学生的爱好呢？...
