合理引领生成 构建有效动态课堂【摘要】对于课堂教学中的生成资源，教师是采取巧妙回避？还是合理引领？又该如何合理引领呢？在教学过程中生成的种种信息都有可能成为我们的教学资源，都有可能成为宝贵的课程资源，只要教师随机的开发，适时的合理引领：避虚就实，截取有用生成；善于抓错，争鸣疑难生成；对话交流，接纳正确生成。充分发挥“信息重组者”、“学习指导者”等作用，充当活动信息向教学资源转化的“催化剂”。【关键词】引领 生成 有效 课堂生成是在课堂教学的背景下，学生的知识、方法、能力、情感、习惯等在一定条件、因素的作用下（包括：教学方式、学习方式、教学内容、教学环境、教师、学生投入状态等）的动态形成。动态生成是新课程、新课堂的明显特征。强调课堂生成的意义在于：学生的主体地位的体现得到保证，课堂的原汁原味、真实性才能真正的体现出出来；也因为有生成，课堂才呈现出生命的活力，同时生成性也成为课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现无序状态。如何正确引领课堂生成这是广大老师必须思考的问题。本文以数学课堂教学为例，通过自己的教学实践，对以上问题进行探讨。一、避虚就实，截取有用生成课堂上出现的生成资源，有些是没有利用价值的，我们教师不能在此大绕圈子，但有些是有利用价值的，虽然，表面上看去，它和你所预设的答案不一致，是无效的，可它们却有相通之处。此时教师要做高明的花匠，砍枝丫，留主干，截取有用生成，控制好教学的难度和容量，有效地完成教学任务。 [情景 1]在《高度的测量》这一课题学习中，当笔者出示旗杆图片后让学生自己寻找旗杆高度的测量方法，几分钟后学生的成果真是让人眼花缭乱：有利用太阳光的照射原理，利用解直角三角形的知识，利用镜子的反射，利用照片中旗杆与人的比例，有利用氢气球或用一根绳子随国旗上升，再降下来量出绳子的，有利用小孔成像原理的，有利用标杆测量的……。当学生出示了这么多方法后，笔者并不是对所有的方法加以讲解，而是对与本节课知识相关的几种方法作出评论并且把他们的方法归纳成两类：利用相似三角形和解直角三角形的知识。二、善于抓错，争鸣疑难生成教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程教师应予以宽容，并以新的观念、新的眼光站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践。若处理方法得当，会成为一堂课的“亮点”。[情景 2]...
