河北省邯郸四中高中语文《师说》教学反思 新人教版 营静 《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神
文章不长，按照学生的理解程度和一般的讲课进程，利用三个课时完成教学任务
面对这样一篇文章，在新课标的要求下，怎样把老的文言文教学传统传承，即对字词方面的掌握和要求，又怎样把新课标要求的方式加以体现，成为了我面前的一道难题
在经过反复的推敲和教学试验后，我的第一课时教法仍然比较传统，1、 先由本学期接触过的“论”文体引出“说”并讲述这类文体的特点
2、再由“说”引出文章标题《师说》，3、解题，留下“本文是解说关于老师的道理的吗”的悬念，引起学生的阅读兴趣
3、让学生阅读注释（1），了解作家生平，要求将重点信息记熟
4、教师范读课文
5、利用幻灯片检查实、虚词，古今异义词，通假字，特殊句式的掌握情况
6、让学生回顾开头留下的悬念，带着问题朗读课文，进行整体感知
课堂的大部分时间安排学生活动，体现了以教师为主导、学生为主体的思想
同时，在各个活动过程中给不同程度的学生制定不同的目标和任务，使每个层次的学生在同一个时间段里有不同的收获
第二三课时我用了一种传统文言文很少使用的教学方法，我决定从文章的最后一段入手，引出李蟠的“不拘于时”和“能行古道”，然后再牵动文章的其他段落，这样文章的教学实际上就变成 4-1-2-3 的顺序，这样的安排既可以让同学们拿到一篇完全陌生的文言文有话可讲，又打破了传统的文言文教学按部就班的模式，然后通过问题引导学生去仔细研读文章的第一、二、三段，用问题的串联贯穿整个文言文的教学，如让学生理清第一段的写作思路
教师根据论点—教师的职责（正面）---教师的重要性（反面）---择师的态度---择师的标准这一思路指导学习
并让同学们在朗读中把一个一个
