《探究感应电流的产生条件》案例长治一中 姚愿茹一、设计思想为了响应我校（长治一中）组织的新课程背景下的课堂展示的教学要求，体现新课程中科学探究的要求，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的基本方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学研究的方法。在整个教学中力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。学生基础虽然较好，思维较活跃，但逻辑思维能力和语言的组织能力欠佳，使得在分析与论证的环节中对于实验现象的归纳不能够用科学的语言来总结，本案例设想将探究性学习有机的融入课堂教学中，从探究感应电流的产生条件中，给学生逻辑思维的点拨，引导学生如何根据实验数据和数据进行分析、应用科学的思维和方法，通过分析和归纳，找出规律，从而得出结论。首先提出法拉第“磁生电”的设想，然后让学生自主进行实验探究，获得亲身经历和感性认识，通过小组交流，讨论分析，抽象概括出结论，最后再通过两个思维拓展给学生留下新的悬念，驱使学生作进一步的学习和探究，以利于学生的课后学习发展。二、教学现场1、实验探究探究实验 1：闭合电路的部分导体切割磁感线探究实验 2：向线圈中插入磁铁和把磁铁从线圈中拔出 探究实验 3：模仿法拉第的实验（对于以上的三个实验的操作过程学生都能够很顺利的根据课本上的提示很完整的连接好电路图并进行实验操作观察到实验现象，并能完成实验前设计的表格）2、分析与论证师：同学们，大家试想三种情形下都是利用磁场产生了电流，其中肯定有某种共同的原因，我们应该象法拉第坚信磁场能产生电流一样坚信这一点。只是我们通过表象暂时还无法得知其本质的原因。现在我们就来分析讨论三个实验产生感应电流的共性。（动画展示实验 1，黑板上画出电路图）大家思考，导体所处的磁场可以认为是一个匀强磁场，导体左右运动时，对于导体所在的电路来说影响电路的什么因素？（学生七嘴八舌的讨论着）生甲：导体左右运动时闭合电路的面积发生变化生乙：导体左右运动时闭合电路的磁感线的条数变化师：那其余的两个实验是不是也是同样的原因呢？生：……师：好，说不定，我们顺着这个思路就可以找到利用磁场产生电...
