1《李商隐诗两首》教学目标1、通过诵读诗歌，感悟古诗的语言之美；2、主动主动阅读，学习用典、对比、移情等表现方法，体会李商隐诗意境高远、情深意浓的特点；3、培养热爱诗歌的情感，热爱祖国古代文化的情感。教学重点：用典、对比、移情等表现方法的学习。教学难点：（如何培养学生主动阅读诗歌，如何培养自主学习诗歌的能力。）分析诗歌通过用典、移情和对比等表现手法将客观抒情对象变成艺术形象，把握诗歌的意境之妙，旨趣之远。课时安排：一课时教学过程一、导入：说起唐代的诗人，我们最先最想想到的是飘逸潇洒的李白，忧国忧民的杜甫现。然而现代著名诗人施蛰存却不以为然，他说：“李商隐是对后世最有影响的唐代诗人，因为爱好李商隐诗的人比爱好李、杜、白诗的人更多。人人皆知其美，却不知诗中何谓，更不知这些千古绝唱背后的深情隐恨。”其实，我们在初中阶段就学过李商隐的一首诗，是什么？《夜雨寄北》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。下面，我们就一起来学习李商隐的两首诗，不但要“知其美”，还要努力去探寻诗歌背后的“深情隐恨”。解题：“瑟”是一种乐器，锦瑟是对瑟的美称，此诗是作者听瑟乐而引发的情思。二、读法指导1、《锦瑟》堪称是李商隐的压轴之卷，这首先体现在它的音律方面。（教师范读）（投影）：锦瑟锦瑟 1无端1五十1弦-，一弦1一柱1思- 1 华年。庄生 1晓梦1迷—蝴蝶，望帝1春心1托- 1 杜鹃。沧海 1月明1珠—有泪，蓝田1日暖1玉-1 生烟。此情 1可待1成—追忆，只是1当时1已-惘然。读法指导：（1）音律回环美：本诗严格地按照律诗押韵要求，第一、二、四、六、八句尾音“弦”、”年””鹃”、“烟”“然”五字押“an”韵，在音律上实现回环之美。2（2）节奏鲜明：读此诗时是每音节为一拍，每两个音节为一小节，每四个小节一句，第五个或第七个音节独占两拍，很像 2／4 的乐曲节奏那样鲜明。（3）声调抑扬起伏：平仄相间，读来抑扬顿挫。（幻灯展示音调变化。）2、学生自读，并标注出有疑问的地方。（可请同学朗读。）三、答疑与释义1、（1）“思（古读：si）华年”使（我）怀念往昔的青春年华（美好的日子）；（2）可：哪能、难道；（3）追忆：回忆、记忆。2、典故：（本部分可安排学生课前预习，利用电脑网络查询或教师提前印发。）四、文本赏析1、大家在朗读之后，你觉得这首诗要表达一种什么样的情感呢？生答：哀怨（悲伤、惆怅、怅恨等皆可。）2、哪句诗最能体...
