新课程教学下的化学教学VIP专享VIP免费

新课程教学下的化学教学一、用化学实验开拓学生的思考空间在新课程新教材实施教学的背景下，教师要用化学实验帮助学生理解化学知识，开拓学生思维的空间．化学实验是提高学生学习兴趣、培养学生实践能力和创新精神的好途径．笔者在讲盐的水解时，不让学生看书，也不讲授，而是做了十几种各类盐的水溶液对指示剂的反应．氧化纳、硝酸钠、硫酸显中性，不使酚酞、石蕊变色；醋酸钠、硫化钠、碳酸钾、磷酸钠显碱性，使酚酞变红，使紫色石蕊液变蓝；氯化铵、硫酸铵、硝酸铜、三氯化铁却显酸性，使紫色石蕊液变红；醋酸铵、氯化钠不使指示剂改变颜色．学生观察到这些现象之后，必然产生疑问．根据九年级学过的知识，盐是酸碱中和的产物，而眼前有的盐溶液显酸性、碱性、中性，为什么？学生自然而然要思考、分析、综合、归类、对比，要找出事物之间的联系．开始，学生只从表面现象中归纳出强酸强碱形成的盐显中性，强碱弱酸形成的盐显碱性，强酸弱碱形成的盐显酸性，这是认识水解现象的良好开端．为了引导他们揭示事物的本质，教师又启发学生讨论：一个盐溶液显酸性、碱性或中性的本质是什么？促使他们思考，学会解决问题的方法．二、通过与学生交流不断完善教学教师在课后可以通过与学生的交流，及时了解教学中存在的问题，教师同时要及时改进与完善，通过教学效果．在教学过程中常常存在的疑问，不管是一个初出茅庐的年轻教师还是一个经验丰富的老教师，虽然不是每节课每个学生，都存在疑问，但确实有课堂上没有及时得到解决的问题存在．一旦产生了疑问，教师就要把从学生那里反映出来的问题，仔细研究，才有利于今后的教学和复习；教师对教材中的问题，并非都理解得十分透彻明白，尤其对年轻教师而言，对某些问题的理解，有时甚至是似是而非．通过课堂教学，自己可能会感觉到这些问题．教师应把问题记录下来，课后加以深入思考；或向老教师讨教，使之明白透彻．此外，教师还应对自己在教学过程中的重点难点、教学方法、教学过程、板书等方面的设计安排是否合理进行反思和评价．新课程标准的理念已经体现在教材中．仅仅使用新课标教材，但理念却没有进入自己的教学行为中，未必能保证每个化学教师都能按照课标要求实施教学．在化学教学中，到底有没有体现新课程标准的教学精神，还存在什么问题？化学教师怎样进行自我评价？目前，已有一些文献对教学评价的各种形式进行了不同角度的研究，其中也包括教师的自我评价思路，有的比较详细、有的比较简略，各有长处，在此不再评论．有人用测试表的形式对教师的自我评价研究做了一些工作，在此基础上，结合我们的教学实际以及教学要求，提出初中化学教师课堂教学自我评价和反思的形式．让评价的公正性得到体现．三、加强学生实践能力提高教学效率知识的熟练掌握要靠不断的应用来实现，而熟能生巧．教师在教学中既要配合教材内容，又要面向全体学生．精讲就是要突破重点，设疑破难，创造性思维情境．练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识．能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的．初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分．如元素及其化合物，知识内容庞杂，涉及到３０多种元素、７０多种化合物和众多的化学方程式，若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半．但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果．在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通．