精心设计各种教学活动有效开展小学英语口语教学罗婧东城区第一小学广东省东莞市523121【摘要】：在小学英语口语教学中，以生为本，满足儿童的心理需求，运用寓教于乐，寓学于乐，寓演于乐的方式，发挥学生主观能动性，为学生搭建展示的平台，让学生沉浸于表演的乐趣中，消除心理障碍，勇于表达情感，提高语言交际能力。【关键词】：课本剧表演、改编歌谣、对话表演、“三文治”故事表演一、问题提出语言是交流的工具，也惟有沟通、交流，才赋予语言意义。在小学英语教学中如何锻炼学生的口语交际能力，是教师必须首先重视和解决的问题。只有在初学阶段，让学生养成良好的语言习惯，奠定扎实的语言交际基础，才能使学生进一步提高语言综合能力。一直以来，笔者非常重视锻炼学生的口语，始终以创设情景，搭建展示平台为指导思想，在课堂中开展丰富的教学活动，不断提高学生的口语交际能力，收到了不错的效果。在笔者为学生精心设计的教学活动中，都能体现贴近学生生活切合学生兴趣、口味，符合学生年龄特征的宗旨，有效地激发学生的学习积极性。同时，运用寓教于乐，寓学于乐，寓演于乐的教学方式，分散教学难点，大大降低教学难度，让学生不畏开口，大胆交际，乐于沟通、交流，有效地培养学生良好的语言交际习惯。二、尝试做法下面，笔者以具体课例，介绍几种开展口语教学常用的方法。1、课本剧表演创设真实的语言环境有利于学生表达自己，交流情感，但并不是所有的课文都能创设情景，尤其是对于一些抽象的内容，难以理解，进行口语交际有一定难度。如果我们借助身体语言诠释基本知识，比情景的呈现更容易被学生所接受，有助于消除交流的障碍。笔者以一节课为例，把课文内容用夸张的表情和动作表演朗读出来。当学生熟读课文时，已大大帮助他们理解了句型，随后再加以交际运用，把难度降低了，同学们的兴致也提高了。(1)课本剧表演的运用PEP三年级下册《Unit6AtTheZoo》，学习高、矮、大、小等形容词，并用于描述人物或事物，当中涉及的句型较为复杂，描述人物和事物的句子都不一样，还有单复数的区分。如果光靠语言情景的诠释，只能让学生知其义而不懂运用。于是，笔者根据课文内容，模仿大象，把其最突出的特征表演出来，一边做，一边说原文的句子。“Elephant,Elephant.Lookattheelephant.”“Ithasalongnoseandashorttail.”“Ithasbigearsandsmalleyes.”动作可以非常清晰地把动物的特征表现出来，不模糊，学生一看就懂。可爱又夸张的表情就更是能感染学生跟着做，跟着说。学生摆着手，摇着小屁股，嘟着小嘴，眯着眼睛，把大象表演得活灵活现。他们一边表演，一边大声流利地说着句子。学生的兴趣提高了，老师可以激发学生的表演欲望，让学生比一比，扮演课本里的其它小动物，把它们的特征说出来。于是，同学们在小组里卖力地表演着：“Rabbit,Rabbit,Lookattherabbit.”“Ithaslongearsandashorttail.”“Ithasbigeyesandshortlegs.”“Giraffe,Giraffe,Lookatthegiraffe.”“Ithasalongneckandsmallears.”“Ithasabigmouthandshortlegs.”长长的句子，在同学们生动的表演中自然习得，而且越说越熟练。这一节课，笔者没有设计情景，而是用丰富的身体语言感染学生，带动学生，激发了学生想说、想表现的欲望，口头表达生动、流利。(2)课本剧表演的特点A、把传统的课文朗读，用夸张的表情，形象的动作，丰富它的表演方式。B、训练了学生朗读的语音、语调及语速，为锻炼学生的口头表达能力奠定了基础。C、以读练说，在熟读了课文内容，培养了语感后，有助于促进口语的提高。(3)如何表演课本剧A、分析教材，看课文内容是否适合编动作、扮演。B、教师的表情要尽量做得夸张、幽默，动作幅度要大，表演要投入。C、注意调动学生的情绪，用小组竞赛、表扬称赞等激励的手段，让学生沉浸在表演中。2、改编歌谣歌谣以其琅琅上口的韵律、动感十足的节奏以及简洁明快的表达方式深受小学生的喜爱。轻快的节奏，活泼的动作能调动学生的情绪，激活记忆，使学生在轻松的语言环境中，大胆开口说英语。(1)改编歌谣的运用PEP三年级下册Unit2中学习“man,woman,father,mother…”等人物名称的单词。这...
