关于初中德育工作的思考和研究枣阳市新市火青中学乔群峰我国的教育方针是要培养德、智、体全面发展的人才，在人的全面发展中，思想品德是灵魂，它是个性发展的重要组成部分，决定着人的精神面貌，德育在培养学生的全面发展中起着导向作用，包括指引人发展的方向、动力以及思想态度、行为规范的引导作用等方面。人们常说“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品”，这是人们的实践总结，生动地道出德育起导向作用的重要意义。德育虽不是一个新话题，但我们在长期的观察了解中发现，目前，各所中学的德育工作良莠不齐，在长期应试教育的影响下，不少学校更偏重于智育，德育似乎只是一种形式而没有去落实，或者是落实不得其法，加之市场经济和信息对青少年学生负面影响，德育尤显得黯淡，这就极大地阻碍了学生的全面发展，就此现象，特提出几点见解：一、要提高认识，加强管理，实现德育目标科学化教育的终极目的是“启智、劝善（善可以定义为道德标准）”这两者构成了学生综合素质的立体目标，相互制约又相辅相成，任何一个单向的强制扩张都会导致畸形的教学后果，但我们更应认识到一个德盲要双一个文盲更具有负面效应因此要把德育重视起来。《基础教育课题改革纲要》明确地提出了中学德育工作的目标是：使学生具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步创新精神，实践能力及环境意识，做到授知、动情、晓理、导行的统一。但由于德育定义有多种且相互矛盾的现象，长期以来，学校德育存在着概念模糊、混乱、泛化的现象，致使中学德育工作难以确定相对稳定的内容要求和重点，不重视学生内在心理需求，主体作用的发挥等现象，从而收效甚微。基于此，德育教育首先要提高认识，树立大的德育观，结合实际坚持育人为本思想，同时各级教育行政部门和学校领导要重视德育管理机制的构建，加大领导力度，实施德育目标责任制，成立德育各级领导小组，职责明确，定期考核、交流、奖惩，以此明确德育工作思路，优化德育工作队伍，同时还就强化评估，发挥导向作用。二、德育方法应多样化1、各科教学中渗透德育因素，注重情感目标的培养。课堂教学是实施德育的主渠道，要把德育同课程计划坚定地结合起来，在各科教学中实施德育，充分挖掘教材中的德育资源，将德育渗透于各科教学中。如在数学课堂中通过设计上海市更换小型抽水马桶可节水量的计算问题让学生树立珍惜资源爱护环境的观念；通过化学课中磷燃烧时的化学现象解释“鬼火”现象，培养学生科学的情感态度以及其它关于其它课堂上培养学生合作求实、创新的情感态度，增强爱国情感，树立为民族振兴，为社会进步而学习的志向等等情感。2、调动学生情感以增强德育实效。情感伴随着人一生的成长，诱发着人的价值观的确定、开启人的意识，调控人的行为，它是价值观确立的激励机制，是认识发生的动力机制，德育首先要以人为本，认同人的情感，尊重学生，理解关爱他们从而相互沟通彼此的情感；抓典型树榜样，以及德育工作者以身作则也是德育工作的行之有效的方法。3、强化实践活动提高德育实效。德育教育只有通过受教育者自觉，主动参于思考、实践才能收到良好的效果，因此我们不能只注重正面理论的灌输，而要通过开展以学生为主体的形式多样的实践活动，诸如劳动实践、社会实践等活动来培养学生自我管理、自我教育、自我服务的能力。如在学校中以劳技课为载体，让学生学习花卉养护，自行车修理等技能，在校中开展每人承包一盆花（或一棵树）学校自行修理大赛等活动培养学生正确的劳动观点，良好的劳动习惯，艰苦奋斗的精神；通过社会调查研究培养他们思考问题，解决问题的能力以及责任感等。三、德育工作不容忽视的几种问题1、未能充分整合利用德育资源。首先，通常人们认为德育只能在学校进行，事实上学生成长的环境可分为三块：家庭、学校、社会，我们多数情况下都在进行着5+2可能等于0的学校德育。因此，应有机地加强三块之间的联系，以避免前功尽弃的尴尬。如在家庭和学校中都应建立学生成长的记录档案，以便于学校和家庭的交流，也有利于学生不断地总结反思自己。其次，单是学校这块育人环境也未完全充分地利用好，苏霍姆林斯基说过：...
