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高中物理题组教学法的构想

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题组教学法的构想 ——关于物理总复习方法的探讨 河北省遵化市新店子中学 严志松 064202一.问题的提出 师生为高考物理复习辛勤劳累,往往得不到应有的收效?原因在哪里?我觉得主要在于以下两个方面: 1.在涉及“基本知识”的复习课中,教师往往都是通过归纳成条文,画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识方法,这种做法,往往表现为教师津津乐道,学生感到枯燥乏味,漫不又经心,没精打彩,无法激发学生的兴趣,但一当教师提出问题,则精神振奋,精力集中地思考问题,这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏,把问题作为教学的出发点,道理就在这里,我们教师也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。 2.在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中,教师往往阐述一种“方法”后,立即出示一(或几个)相应的例题或练习,学生只管按教师传授的“方法”套用即可,这样,学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程,即选择判断的过程,同时也限制了学生的思维,长此以住,也就形成了“学生上课听得懂,课下(或考试)不会思考、不会做题”的现象。著名数学家庞加荣说:“创造就意味着选择”,忽视了选择,就必然影响学生的创造,表现在解答问题上,就束手无策,无从下手,这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。 那么,怎样才能提高物理复习课的质量,使师生辛勤劳作,换得丰富的硕果?我认为,作为物理教师你要想让学生听懂学会,你就必须为学生创造和安排练习的机会,使他们逐渐积累“内化的动作”。 例如在复习力的平衡问题时,可以改变以往那种阐明一种“方法”出示一(或)几个相应题目的作法,而根据解答平衡问题的几种方法,设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目,让学生做,这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识,解决物理问题,使学生在分析问题、解决问题的探索过程中,回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高,最后教师归纳解答力的平衡问题的几种解法。 为此,我认为用题组法进行物理总复习教学,是解决当前物理总复习教学效率低,质量不高的有效方法。 二.何谓题组法 所谓题组法,就是针对某一节复习课(或某一个知识单元)的教学目标,设计出几组题目,将有关物理基础知识,基本技能,基本方法与物理思想溶于其中,换言之,即以分组之题目为骨架编拟课时教案,在...

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