《再见了,亲人》教学新探 讲读课文《再见了亲人》,记叙了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 全文共六个自然段,分为两个部分,全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景,通篇都是志愿军说的话,透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情,表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。话别总是双方交谈的,在依依惜别的时候,朝鲜人民是怎样想的,他们会说些什么呢?课文中没有直接写,但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时,朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹,讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情谊,课文中没有作具体叙述。那么,如何在指导学生学习时加以渗透呢?我作了如下的教学安排: 一、上勾下连,整体感知 学生阅读一篇课文,不仅要提高他们的听、说、读、写能力,而且还要从文章表达的内容中学到知识,受到启发教育和情感陶冶。文道统一是小学语文教学的基本规律,每篇文章都表达了作者的感情,都反映了作者要讲的道理,通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交融的,《再见了,亲人》第二部分的情是建立在第一部分理之上的,找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。 学习完第一部分后,我提出了三个归结性的问题: 1、请同学们回忆一下,文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了哪些血的代价? 2、大娘、小金花、大嫂代表了什么人?现在你能说说志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗? 3、第一部分三个题目的分析、归纳,抓住文中句式和重点词、句、段的理解,分析典型场面、典型事例,想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景,拨动了学生的心弦,引导学生体会其内心的思想感情。抓住重点统挈全篇,帮助学生辨清文脉,从文章的内在联系上去理解和把握内容、把握中心,取得事半功倍的效果。披文以入情突出朝鲜人民和志愿军的深情厚谊,使学生受到感染,从而使知和情在联系中不断加深,不断升华。 二、逆向求真,咀嚼情节 本文在情节的处理上另辟路径,它没有直接写出志愿军战士在朝鲜战场上浴血奋战的宏大场面,而是侧重于志愿军战士追忆朝鲜人民可歌可泣的事迹。文章为了突出中朝人民不是亲人胜似亲人,他们之间的情谊是用鲜血凝成的这一中心。在讲读时假如忽略了志愿军战士在朝鲜战场流血牺牲的场面追述,或只是粗略地泛泛讲解,作蜻蜓点水式的分析,对理解中心...