《惊弓之鸟》其它杂项 一、课的价值 1、敢于对教材进行重组 你打破了逐段教学的定势方式，先从整体入手，弄清课文主要讲一件什么事
接着设计两个问题直奔重点段：①课文哪一节重点写更羸不用箭射下大雁
（指导朗读第 4 节）②更羸为什么不用箭也能射下大雁
（生：任务性默读，在书中标出更羸看到、听到的和分析的句子在汇报沟通中重点理解愈合孤单失群，进行因为所以句式训练指导有感情朗读）
最后通过分角色朗读回归整体
这里体现这样一种教学理念：教材只是师生进行对话的话题（是案例、范例、文化中介），师生进行教学活动的目的不是为了记住话题本身，而是为了通过以话题为中介进行交往，获得双向进展
重要的不是教教材，而是用教材；只要能实现课程目标，完全可以对教材进行制造性地加工和重组
2、重视培育学生的语文实践能力 课伊始，让学生沟通认识的成语；谁能用因为所以说一句话
；谁来夸夸我们身边的能手
；老师小结惊弓之鸟的引申义后说：谁能联系自己的经历，用惊弓之鸟说一句话
这些教学环节说明你注重语言文字的训练
课程标准指出：语文是实践性很强的的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律
知识的价值存在于知识运用之中，学生在运用知识的体验中增强了求知的欲望
3、尊重学生的选择 分角色朗读，你让学生自主选择角色（魏王和更羸）；布置作业采纳作业超市我选择我喜爱
尊重学生的选择，学生会感到自己不是受外界强迫被动地学习，而是作为老师的合作者自主地学习，以此来提高学生的自尊心、责任感和主动性
4、学会了开发学生中的优势课程资源，并转化为群体资源： 当你指名朗读第 4 节后，一位女学生评价说嘣的一声，他读得不够好你及时促读：就请你读一读，评价者读这句话（这个学生的朗读水平相当高），说说她哪里读得好（引导获得策略性知识）就用这个方法大家读一读，找找感觉
这一过程教出了丰实的特征
