《狮王进行曲》教学反思VIP专享

《狮王进行曲》教学反思《狮王进行曲》教学反思 作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我整理的《狮王进行曲》教学反思，欢迎大家分享。 《狮王进行曲》教学反思 1 （一） 音乐听觉思维的进展以感受为基石 这里的感受不是简单意义上的一次次重复，而是指老师有目的、有计划地辅佐学生主动进行音乐表象的积累。在听赏“狮吼”的环节中，我开门见山地让学生模仿狮吼，结合自身的体验来谈声音的变化。在短短的 57 分钟的时间里，通过反复模仿、倾听与分析，使“狮吼”的旋律在学生们的头脑中一次又一次地巩固。学生最终达到倾听音乐准确用动作表现“狮吼”的转型。 在不断的螺旋形、上升态势的积累中，学生思维正协调、稳步的进展着，同时对于分析作品结构、感受作品情感、理解作品内涵等各项艺术鉴赏能力也在随之增强。 （二）音乐听觉思维的提升以渗透为铺路石 假如说感受维系着音乐思维的协调进展，那么渗透就是思维可持续全面进展的铺路石。所谓“渗透”就是指——先前学习的知识、经验对以后学习或工作埋下伏笔。对于一年级的学生来说，曲式是一个从来没有接触过的概念，更不可能有单三部曲式意识。然而这个概念将在今后的学习呈现出越来越重要的作用。使用渗透能让学生如水到渠成般顺理成章地掌握知识与技能，从而提升学生的思维。在设计教学过程中，当学生牢记音乐主题后，我开始引导学生关注音色变化，推理出前后两个相似的乐段使用了两类不同的乐器来主奏。直至最后，学生能很快地反映出来乐器的演奏姿势，以形成音乐的曲式结构。这就是渗透在其中起到的重要的作用。 看似简单的一个个小的渗透，连点成线、连线成面地去做。学生就不仅仅会分析音在高低、强弱、快慢上的变化，还能依据这些变化来感受音乐形象的变化。让音乐课堂呈现出“建构”的美！ （三）音乐听觉思维的拓展以迁移为突破口 迁移是思维可持续进展的持续力。本课，我设计的拓展环节目的不是为了让学生多听一首乐曲。它是本节课老师检验学生是否理解音乐要素为音乐形象描绘的拓展，即利用原有对音乐要素知识的理解与表现，做适当的转化，以实现对一部新作品的理解过程。 总体说来，音乐教学是培育儿童形象思维能力的重要内容。它的一个重要的特点是形象思维过程始终伴随着情感活动，在教学时要将激发学生情感的环节纳入到教学内容及教学全过程中。通过设计本节课教学，我深刻体会...