《珍珠泉》教学杂谈 〖浅谈阅读教学中激发学生情感四法〗 １、情境再现法。 即通过各种教学手段，如：图画、音乐、实物、角色扮演、语言描绘等，再现与课文相似的情境，从而将学生带入情境，触发感情的方法。在学习《珍珠泉》一课时，为再现情境，我这样安排的教学环节： ⑴ 情境化导语营造气氛。 同学们闭上眼睛。现在我们坐在飞机上，透过机窗，一个山 清水秀的小村庄出现在我们眼前。我们离珍珠泉近了，更近了，你们听── ⑵ 仿真声音烘托气氛。 当老师说你们听后，故意停顿一小会儿再播放泉水流动的真实声音。这样学生就会产生亲身来到泉边的感受。 ⑶ 生动画面再现情境。 在前两个环节的铺垫下，学生产生很强的期待，希望亲眼目睹一下这迷人的珍珠泉。此时，将珍珠泉的图片展示给学生不仅满足了学生的期待，也可以让他们将珍珠泉的内心视象与实际样子进行比较，感受境中之景。 在这样的教学设计中，课文、诗画与音乐结合起来再现了文中珍珠泉的情景，学生的视觉、听觉和思维被充分地调动了起来，有如身临其境。珍珠泉的美被立体化地呈现在学生的面前。美景、美文，怎能不让学生喜爱？ ２、情境再造法。 多媒体的使用能再现情境，使语言文字所描述的对象直观、形象、具体化，从而能很好地激发学生情感。但是我们也应注意过分地依赖多媒体与直观教具，就会忽视学生对文字的理解与想象能力地培育。因此，不能用直观教具、多媒体课件代替学生的阅读。从阅读教学来说，要重视培育学生凭借语言文字展开想像，在头脑中形成画面，如临其境，如见其人，如闻其声的能力。情境再造法应运而生。情境再造法与再现法的最主要区别在于情境的创设不依赖于外部工具，而依*学生的理解与想象；是把文章的语言文字在头脑中进行加工，从而形成意象的过程。 如在学习《珍珠泉》水泡儿一部分时，为了让学生感受小水泡儿的漂亮与可爱，我让学生从文章的字里行间中找线索，想象小水泡儿的样子，并表演出来。学生们饶有兴趣地边读边感受，边读边想象，小水泡儿的漂亮与可爱在学生们的心中明晰起来。表演时，学生们扮演的小水泡儿活泼可爱，一时间课堂上下笑声一片。 〖新课程理念下语文课堂教学中有效朗读的讨论〗 首先，采纳多种形式的比较朗读。 调换字词，进行比较朗读。针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。如《珍珠泉》一文中有一句话泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在理解此句涌的含义时，我让学生把涌改...
