《翠鸟》教学反思 一、以画见悟,画出情趣 小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此。于是,我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三:一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写,头脑中是否形成清楚的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣;三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段,按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。 二、同中求异,注重积累 刚开始上课,我就问学生:刚才听老师讲课时,我发现同学们特别喜爱翠鸟,你最喜爱它什么呀?当学生说道羽毛鲜艳时,我又问谁还喜爱它羽毛颜色?你还能换个词形容形容吗?学生有的说好看、有的说美丽、有的说五颜六色、有的说色彩斑斓、有的说五光十色、有的说光彩夺目我又说:你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词?(板书:羽毛鲜艳)这么多词,作者为什么要用鲜艳呢?这一环节的设置,不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽,在原有知识的基础上积累了词语,而且有意识的引导学生发散思维。在发散中,注重比较,寻求最佳。这也就在求同中求异,求异中求佳。 三、扣读导悟,读出情趣 假如说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分,我以谁有勇气也来读读这两段调动起学生读书的积极性。读的过程中以听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?同学们自己小声练读第二自然段,体会体会清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动,看应如何读出变化。我们进行男女生竞赛读。最后一自然段的我听你读不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人。下面听别人读读,猜猜这个老渔翁有多大岁数。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟。 四、读写结合,写出兴趣 模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:课文就是最好的范文。所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点,是练习写作的好材料。全段围绕鲜艳一词,分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后,我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。 虽然如此,讲课中依旧有不尽人意的地方。比方说,让...