《翠鸟》教学反思 一、以画见悟，画出情趣 小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此
于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节
其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力
手段是为目的服务的
给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的
二、同中求异，注重积累 刚开始上课，我就问学生：刚才听老师讲课时，我发现同学们特别喜爱翠鸟，你最喜爱它什么呀
当学生说道羽毛鲜艳时，我又问谁还喜爱它羽毛颜色
你还能换个词形容形容吗
学生有的说好看、有的说美丽、有的说五颜六色、有的说色彩斑斓、有的说五光十色、有的说光彩夺目我又说：你们的词汇真丰富
那书中用的是哪个词
（板书：羽毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜艳呢
这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维
在发散中，注重比较，寻求最佳
这也就在求同中求异，求异中求佳
三、扣读导悟，读出情趣 假如说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂
在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以谁有勇气也来读读这两段调动起学生读书的积极性
读的过程中以听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快
同学们自己小声练读第二自然段，体会体会清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化
我们进行男女生竞赛读
最后一自然段的我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人
下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数
在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟
四、读写结合，写出兴趣 模仿是儿童的天性
小学生不仅需要模仿，而且善于模仿
这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位
