《荷花》教学杂谈 〖读写结合，培育学生的想象力以读促写，培育制造想象力〗 俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷
郭沫若也说过胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任张，这就道出了读书的重要性
小学阶段，是小学生学习习作的启蒙阶段
课文本身就是范文，是模仿写作的好教材，因此在教学过程中我们必须读与写结合起来，通过想象力的培育使学生的写作水平有所提高
在教学时我们一定要抓好背诵文的教学，一定要让学生熟背、背熟
在熟悉的情况下还要随机抽背，检查其熟练程度
在此基础上我们要展开写作练习就不难了
如教学三年级《荷花》一文时，我们必须紧紧抓住全文背诵这一重点，在教学时渗透背诵方法（提示法、按地点的转移、按文章内容的变化等）使学生在教后能背诵
学后我和学生一起来到古镇公园的荷花池边，指着开满荷花的水池，先让学生背诵《荷花》里的描写荷花的姿态的句子，再让学生看实在的眼前的荷花，问有什么不同
学生通过对比，说了好几中课文里没有的姿态、颜色
在着基础上，我根据课文里说的那样闭上眼睛问：你们觉得老师现在在想什么呢
学生的思维一下子开了闸，各抒己见
我及时因势利导，请大家也闭上眼展开想象的翅膀，看大家想到了什么
要知道每个同学的脑袋不同，因此想到的东西也应该不同
学生马上闭眼进行想象，结果在写作时，学生的想象真的形形色色个不相同：有的说我觉得我是一只蜻蜓，每天都守护在荷花池的身旁，好让荷花越开越漂亮，供人们欣赏；有的说我突然觉得自己长了一对翅膀，飞到了荷花的身旁，跟荷花窃窃私语
糊花告诉我，每天她都看着来往的游客对自己的欣赏，但就是没有人帮她们清理池塘里游客留下的垃圾，还有的说我多么想自己是一朵荷花，在自由自在的环境下生活看到学生的作文我们不难发现学生在老师提问题的技巧中，通过熟背课文理解后才写出了这么多的不同的想象内容
总的说那次写一处景物的文章写得很成功，不但培育了学生利用课文作为例文，还可以在写作中
