《项脊轩志》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好
我说课的内容是《项脊轩志》第二课时（出示课件），下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解
一、教材与学情分析： 《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文
《教学大纲》对文言文的教学要求是“培育阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”
由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感
作为一名语文老师，我们要想让学生喜爱学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面对学生实际
我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培育学生的感情共鸣
《项脊轩志》是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣
从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，同意学习文言文
二、教学目标 根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上，我把本文的教学目标确定为： 1．能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息； 2．德育目标：解读归有光难言的伤痛，培育学生情感共鸣
教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读方法，完成能力目标
教学难点：调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标
三、 教法与学法 为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标
四．教学过程 我将教学过程设计为以下 5 个步骤： （一）、新课导入 为激发学生学习兴趣和好奇心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”为谜面，猜一位明代作家名
学生在老师的点拨下积极思考作答
谜底：归 有
