《项链》课文教案 《项链》课文教案 1 教学目标： 1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培育学生辨证思维能力； 2、领悟小说精致的构思，续写课文，培育学生创新思维能力。 教学方法： 在老师的组织下，学生合作、探究。 教学手段： 多媒体 教学时间： 二课时。 第一课时 教学目标： 理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培育学生辨证思维能力。 教学过程： 一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。 二、自主、合作、探究 多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段） 问题 1：的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？ 明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。 问题 2：为什么会丢失？ 明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避开那些穿着宝贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。 问题 3：这是什么思想在作怪？ 《项链》课文教案 2 一、 说教材 《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。 《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的认识。《项链》讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。至此，我们明了其实是想通过这么一则悲剧来“探究”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探究”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。 正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？ 小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的`现实，表达的思想观念。那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，通过对人物自身的...
