核心素养为指向的高中物理教学的思考VIP免费

核心素养为指向的高中物理教学的思考摘要：核心素养是在研究个人发展与社会发展的基础上，根据当前教育教学中出现的问题而提出的，因此新课程改革得到了当前人们的普遍认可，但如果教师不能及时转变教学方法，核心素养将只能成为一句空话，核心素养的顶层设计将起不到应有的作用。关键词：高中物理；核心素养；教学转型2014年国家教育部推出《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中明确要求在教育中要重视培养学生的核心素养，大力开展课程改革。因此当前大量教育专家学者投入到“核心素养”的研究当中，但应用新型教学方法，保证教学质量与评价方式与核心素养目标相一致，还需专家学者对此深入研究。一、“核心素养”的定义笔者在研究文献时发现，核心素养是经合组织在“确定素养与遴选”过程中提出的，主要应用于全体社会成员应该拥有的素养当中。笔者对当前不同国家关于核心素养的概念进行了研究，认为其在发展过程中与人类进步、社会发展有着不可分割的联系，是社會生产力发展的结果。虽然”核心素养“这一概念的提出时间不长，但其包含着丰富的思想内容，随着我国社会的快速发展，提出”核心素养“有利于建设和谐社会与促进个人发展。1、融合整个物理学科内不同模块的学习内容，提高学生的实际应用水平与实际应用能力。核心素养并不只是关心一门学科对学生的影响，也绝不只是某一个领域对学生的素养要求。物理学科在“核心素养”的要求下，教师的主要作用就是利用高中物理教学活动，要求学生逐步形成物质观、运动观、相互作用观，将这些观念转变为自己的内在知识结构，将其应用于发现问题解决问题当中。逐步转变课堂教学模式，基础教育不同学科间的界限将逐步模糊，要求实现融合式发展，要求自现象学开始研究，这与学生核心素养的发展相适应，虽然高中物理有着一定的难度与学科性，但在实际教学中也需认识到学科间融合的必要性，如高中物理与高中数学、高中化学、高中地理、高中哲学、高中美术等不同学科的融合。2、帮助学生形成合理知识结构，培养学生的创新素养。培养学生的核心素养主要是提高学生主动学习与合作学习能力。要求学生主动投入到学习活动中，基于核心素养的提出，教师在教学中要及时实现转型，鼓励学生积极提出自己心中的疑问，重视发展学生的自主学习能力与合作学习能力，才能促进学生终身学习目标的实现。保证学生在物理学习中提高自己发现问题解决问题的能力，实现课堂教学的转变，不但要求学生开展独立探索与研究，而且还需引导学生利用物理学习提高自己的实践能力、操作能力、思维水平等，全面提升学生的科学探索水平。3、解决抽象问题创设具体情境，着力培养学生的科学探究与交流的素养。培养学生的核心素养重点是提高学生解决问题的能力，才能与当前快速发展的社会与时代相适应，传统教学过于重视学科知识的掌握，学生学习的知识有着较强的抽象性，因此学生一时之间不易掌握。基于核心素养的提出，教师要将物理学习中那些过难过繁的问题转为为学生生活中的内容，为学生创设教学情境，帮助学生提高解决问题的能力，保证学生将所学知识应用于问题的解决当中，以此提高学生的“解释”与“交流”能力。4、为学生创设亲身体验活动，大力培养学生的科学态度与责任的素养。核心素养就是要求学生将学科知识转变为自己的能力，教师要为学生增加亲身体验创造机会，保证学生真正感受到“科学本质”，才能逐步形成正确的“科学态度”，教师要利用为学生创建丰富多样的体验活动提高教学效果，达到课堂教学转型的目的，不要一味强调知识的掌握。三、核心素养下的实践教学（一）师生的角色定位教学传统在相当长的历史时期钳制了高中物理教学，应试成为教学的唯一目标和任务。正因为其恶劣影响的持久性，不可避免仍在一定程度上制约着现阶段教育教学的发展。在实践以核心素养为指向的高中物理教学的活动中，为避免教师受思想意识中消极因素的影响，而走老套路的情况发生，有必要为其提前打上一支“预防针”。对师生的角色进行重新的定位，就是为了有效规避教学改革出现反复、逆流的情况。高中物理教师角色转变时，会有不适应期。一方面在于惯性思维的...