二年级数学上册期中总结 这一学期我继续任教本班数学，担任本班二年级的数学老师。 二年级是孩子们学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培育学习兴趣。因此学习上还是要注重习惯的培育和基础知识的把握以及兴趣的培育。所以这一年的主要目标是在学习基础知识的同时，以习惯为主，培育好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。 二、我的做法 1.注重习惯的培育 读题习惯的培育 二年级开始，学生的识字量增大，基本的数学题目中所包含的文字，学生都以掌握，因此老师基本不再为学生读题分析。那么，学生就要学会自己把握理解题目的含义以及要求。 但是，学生认识字，并不代表就完全理解字的含义。少了老师的提醒，学生也常常看漏、看错或者理解错误题目。 看漏： 你还能提出什么数学问题?并解答。 (学生可能只看到前面，记住了要再提出一个问题，却常常遗漏后面“并解答”的要求。) 看错： 下面算式中，能用 4×6 表示的是( ) A.4+6 B.6+6+6+6 C.4+4+4+4+4+4+4 (因为加数重叠，学生在数数时没有认真分辨，容易把 C 选项中的 7 个 4 也看成答案。) 理解错误： 请画一条 3 厘米长的线段。 (学生根据对“3 厘米长”理解，常常误认为是要画一条比3 厘米长的线段。) 针对这样的情况我主要实行以下方法帮助学生养成正确读题习惯： (1)用笔读题 要求学生养成在读题时，用笔划一划的习惯，这样就要求学生在读题时，用眼、用手多维度关注。减少错误。 (2)对比读题 对于一些学生容易发生理解错误的语句，常常采纳对比的方式出现，让学生在对比中明晰。 仍以上题为例，让题目对比出现： 画一条 3 厘米长的线段。 画一条比 3 厘米长的线段。 让学生比较它们的异同，在比较中理解题意。 发言习惯的培育 如今的数学课堂强调以学定教，以生为本。二年级的学生经过一年的学习，在数学课堂上，并不是能说就好了，对于语言表达能力的要求应该更高。 在积极提倡学生发表看法的同时，还应该要求学生的发言更加简洁、精确，更加数学化。我在课堂上就要发挥好老师引导者的作用，学生能自己表达就自己表达，当无法做到精确、简洁时，需要语言引导、甚至亲身示范。 书写习惯的培育 二年级的数学内容不再像一年级那样，基本上从问题到答案只有一条直通道，而是更加复杂，从问题到答案需要有好几步的思考过程。因此二年级的书...
