五年制高职数学作业情况的调查报告 数学作业是课堂教学的一个环节和补充延伸，通过学生独立完成学习任务来帮助学生巩固课堂所学，并对教学给予及时的评价，在“教”与“学”中起着纽带作用
数学作为高职教育中的一门基础课程，它的功能定位就是“基础性和服务性”，这一说法的提出往往会被一些学生理解为数学的学习不再那么重要
我们的学生和普通中学的学生相比，很多学生在学习上，尤其是对基础课程，不重视
他们常说：60 分万岁，多一分浪费，学习的目的只是为了混毕业[1]
学生在作业方面的消极情绪表现得尤为明显：课堂作业应付了事，课后作业字迹潦草、拖拉，缺交、抄袭等现象屡见不鲜
面对学生作业中存在的各类问题，老师也有很多的无奈，学习缺乏刚性的目标使学生将任何作业都认为是负担，抄袭也使得老师不能从作业批改中获得教学信息反馈，老师缺乏对教学效果的及时掌控而使得作业的功效不能在复习巩固环节体现出来，从而让学生更觉得作业没用
但是，作为老师，我们必须拥有一个善于思考的头脑，积极思考学生作业中的问题，积极寻找治疗学生作业问题的良方，因为只有这样，我们才能把这种积极的心态带给学生，引导学生走出学习的困境
二、调查实施 要治疗，就要知道病因所在
笔者设计了一份关于学生作业的调查问卷，通过对高职二年级 230 名学生的调查，结果汇总如下
问题 1：你对数学作业感兴趣吗
数据表明，52
17%的学生对待数学作业缺乏兴趣，他们当中有些学生是因为数学基础较差，原来就讨厌数学；还有一些学生是懒惰，不同意学习
这也是导致数学作业完成情况较差的主因之一
问题 2：平常课后作业是自己独立完成的吗
学生对这题的回答与老师在实际批改中所掌握的实际情况有出入，实际批改时发现的抄袭的比例近 80%，但从调查数据上也能看出学生对待作业的态度
抄袭的原因主要有：1
不同意做；2
题目较难，不会做；3
有问别人的习惯，总认为自己数学
