人教版《雨说》教学案例 一、导入新课 今日上课前老师先让同学们猜一个谜语：“我是大海的叹息，我是天空的泪水，我是田野的微笑。我不但浇灌禾苗，还能荡涤灰尘。”，这是什么东西呢？（学生还没等老师说完就纷纷说出：雨）。对，是雨。古往今来，人们都爱咏雨，尤其是春雨，写出了大量咏春雨的诗，谁能给大家展示一下你积累的雨的诗句？（学生争先恐后背出：“好雨知时节，当春乃发生”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风“等等。是啊，春雨有其独特的魅力：来时不张扬，既没有电闪雷鸣，也没有风狂雨横，来时总脚步轻轻、细语微声。因此，古往今来的文人墨客都特别钟爱春雨，而春雨也是那样的喜爱人类，你听，它正低语着它对人类的爱呢。下面我们就来听听春雨的述说吧（师板书课文题目）。 二、朗读课文 １、学生用心倾听课文录音，注意字音和朗读者的语气、语调： 师：听了刚才的录音，大家觉得这篇文章需要用什么样的语调来读呢？ 生：喜悦的、兴奋的、轻快的语调。还有的说：蓬勃向上、充满活力的语调。老师给以肯定，而后让学生读中品味文章的思想感情。 ２、生自由朗读。刚才已经达到共识，学生都在尽量让自己的语调充满喜悦之情、轻快。 ３、人小组朗读品评，看谁读得最流畅、最有感情。 ４、学生举手朗读，可以读全文，也可以读自己最喜爱的地方、最有把握读好的地方。其他同学可以对朗读进行点评。 （由于条件比较宽，所以学生朗读的兴致都很高，就是朗读不好的学生都想读那么几句、几段，课堂气氛很热烈，点评的学生也很仔细。最后基本把握住了这篇文章的感情基调，部分学生朗读的声情并茂，得到了热烈的掌声。） 三、整体感悟 师：刚才大家反复朗读了课文，那么春雨都“说”了什么话？听完春雨的话后你觉得“雨”是个什么样的形象呢？ 学生纷纷发言：“四月已在大地上等待久了”“我来了，我来探访四月的大地”“我来的地方很遥远”“我来了就不再回去”…… 师：那么同学们感觉“雨”在诗中是个什么样的形象？大家用“的春雨”来概括一下。 学生马上说出：亲切的春雨，温柔的春雨、无私奉献的春雨、乐观的春雨、爱笑的春雨、充满爱心的春雨、像妈妈一样的春雨…… 师：由此可见，雨是春天的使者，是爱的化身。她来是要给孩子们一些东西的，那她给孩子们带来了什么礼物？谁能用文中的原话回答？ 学生寻找、勾画、回答。 师：那么用我们自己的话来说春雨的礼物是什么呢？ 生１...
