人教版小学语文说课稿 6 篇人教版小学语文说课稿范文 6 篇 作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？以下是我精心整理的人教版小学语文说课稿 6 篇，欢迎大家分享。 人教版小学语文说课稿 篇 1 依据教材的内容，确定本课的设计理念为： 1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情； 2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意； 3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。设计特点： （一）情感为线、深度感悟语言 本节课的教学中，老师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化满意到着急再到战胜困难后的喜悦。老师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如：课文开始，老师抓住"满意"来理解"端详"的含义，"好的"这个语言的语气；课文中间抓住"着急"来体会"画弄脏了"的不同感受；课文最后抓住"克服困难的喜悦"来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。 （二）以读为本、尊重个性感悟 《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，老师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。 为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深化朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以"你体会到的玲玲的心情是怎样的？"为主线，让学生沟通自己的感受，这时，孩子们可能会说出兴奋、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、兴奋、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。 （三）联系生活，拓宽资源 《语文课程标准》中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文...
