人教版高中地理必修 1 第三章《地球上的水》第一节第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》教学设计谢丽蓉一、设计思想1、采纳案例教学。在教学中以黄河、长江为案例，把抽象的自然界水循环的地理原理具体化，而且建立在学生已学知识的基础之上，有利于学生理解抽象的地理知识。2、运用多样的教学方式。克服“满堂灌”，学生被动“接受”的教学方法，通过思考、活动等板块的设计，引导学生自主构建知识体系。3、着眼于整合。包括各种版本素材的整合、传统教学手段与多媒体辅助教学手段的整合，接受式与探究式学习方式的整合，以取得教学的最优化。二、教学内容分析本节课是人教版必修 1 第三章第一节《自然界的水循环》第一课时。本节课所涉及到的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”为了达到课程标准的要求，教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为达标做好知识上的铺垫。教材第二部分通过图文和活动设计，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为主，接着，以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响，最后从各个方面不同角度说明水循环的地理意义。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会运用水循环的有关原理解决地理实际问题。三、学情分析学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要老师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。四、教学目标1、通过分析“水圈的构成”、“陆地上的水体及其相互关系”及长江流域水系图等相关图文资料，了解陆地水体的各种类型，理解陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。2、通过 “绘、说、析”等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中猎取有用地理信息。3、通过分析黄河断流案例，理解人类活动对自然界水循环的影响。4、通过分析长江有关案例，并阅读相关材料，理解水循环的地理意义，掌握分析地理问题的方法。5、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育，正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与环境的和谐进展。五、教学重点1、水循环的类型、过程和环节，水循环的地理意义六、教学难点1、陆地水体之间的相互补给...
