单元平行四边形的初步认识教学目标知识与技能初步认识四边形、五边形、六边形，以及平行四边形等平面图形，知道这些图形的名称，能正确识别这些图形，初步了解它们在日常生活中的应用。过程与方法通过观察、操作、比较和交流，在折、剪、拼、移画等操作活动中，初步体会相关平面图形之间的联系，积累数学活动经验，发展初步的空间观念，培养初步的实践能力和创新意识。情感态度价值观在认识图形的过程中，进一步体会平面图形与实际生活之间的联系，产生学习数学的兴趣和学好数学的自信心，增强与同伴合作、交流的意识。说明本单元的教学重点是认识四边形和平行四边形，教学难点是在折、剪、拼、画等活动中感受相关平面图形之间的联系。教学过程中应这样体现教学目标：1.利用学生的已有经验，以“边”为切口，通过观察和交流，初步认识一些常见的多边形平面图形的特征往往表现在它的边和角上。研究图形的边和角，是建立图形概念、掌握图形特征的重要方法。在认识四边形、五边形和六边形时，首先呈现了我国古代建筑上常见的窗格图案，引导学生从图中找出边数相同的图形，并在交流中体会有些图形的边数相等，有些图形的边数不相等，从而按边数的数量对图形进行分类和命名，在观察与操作中感知相关平面图形的特征。2.让学生联系生活实际，通过动手操作，在“做”平行四边形的过程中，认识平行四边形。教学平行四边形时，教材先引导学生通过从现实场景中找四边形的活动，初步感知平行四边形的形状特征特点，再引导学生用两块完全一样的三角尺拼的方法，“做”出平行四边形。3.让学生通过图形变换体会有关平面图形的特征，感受不同平面之间的联系与区别。折、剪、拼、移等都是图形变换的常用手段。在图形变换的过程中，有些变换，改变了图形的本质特征，由一类图形变成另一类图形；有些变换，并不改变图形的本质特征，仅是非本质的改变。帮助学生感知相关平面图形的基本形状，体会图形之间的联系，积累一些图形变换的经验，发展空间观念。4.通过开放性的问题激活学生的发散思维，培养创新意识。适当的开放性问题，能营造个性的思维空间，满足学生合作学习和共同发展的需要。教材在“想想做做”和练习中注重安排一些开放性的问题，以引起学生主动探索的积极心向，发展学生的求异思维和实践能力。海洪小学陆杨娟
